台中市國小社會領域輔導團

變化對應的社會領域教學

totohero — Wed, 17 Jun 2009 09:09:54 +0800

變化對應的社會領域教學

作者：臺中市社會領域輔導員林榮梓

為什麼要改變？

從現在需要的人談起吧！

　　知識力逐漸式微，創造力興起。　　現在國家社會需要的人才，分析邏輯知識時慢慢從世界舞台退場，創意整合同理心取勝的時代來臨。現在「講述式」仍然是社會主要的授課形式，老師講，學生聽。作業是老師講解同類問題的反覆演練，答案則以教材為準，分數是評價學生、老師、學校的唯一標準。　　這樣「講光抄」光是用講述用抄寫的社會領域教學方式無法讓學生學會理解，而這個時代是屬於「創意」的時代。過去的教學理論雖然可以學習，但是在這個快速變化的時代，取決於精確掌握教學變化到什麼程度。

一、教學重心的變化對應

從「內容」轉到「過程」

內容：「學什麼」，把社會教科書當作圭臬，背起來就好。導致學生或許很會考試，但是不會問好問題。

過程：「如何教與如何學」，這是社會的教學重點。學生可以具備探尋與解決問題的能力。

教師如何因應

筆者提出這些觀念的改變1.        教師角色是教學策略的整合者
知識力在資訊時代是全面普及化的，教師的在課堂上講授的知識，學生未必不如老師。
教師的知識也未必是完全正確的，威基百科、google、yahoo知識+……學生有太多的知識來源可以獲得，教師傳授的所謂「教科書知識」是微不足道的，只是老師不自覺吧了，仍然認為自己是知識唯一的傳授者。所以教師的觀念必須改變。
（一）教師和學生都是知識的傳授者。
（二）每個人都可以是老師。授課人可能是教師，也可能是專家學者、士農工商各行各業的人，對學生今後的生存和發展有利，都可能成為我們的老師。每個人都是教師，那麼老師的功能，必須轉化成「整合者」。2.        教師與學生都是學習者
十倍速時代，教師不是唯一的知識來源，教師在教學中實際上也是在學習。佛里曼提出「扁平世界」的概念，認為，一九九○年代晚期，有一連串創新的科技與政治事件結合在一起，夷平了全球經濟的遊戲場。這些包括了柏林圍牆倒塌、網際網路的興起、視窗作業系統的普及與光纖網路的發明等。
這些創新與事件結合在一起，使全球化進入了一個全新的階段，這個現象最重要的重點，就是在今天的世界，不論公司或個人身處何方，都可以利用最新的科技，得到他們所想要的資訊。學生的知識不一定不如老師，這跟古代韓愈寫的「聞道有先後，術業有專攻」不謀而合。3.       教學策略的教學重於課程文字的教學
目的是讓學生能夠自主學習，給他魚，不如教他如何釣魚。教學過程中，有內容（課程文本），沒有範圍（要能舉一反三、觸類旁通）而教師需要提供如何舉一反三的教學材料、教學策略。

二、作業形式的變化對應

作業太多，作品太少　　目前社會課本的習作，依據筆者的看法，「利於教師批改，不利於學生學習」，只要看看習作到了六年級，充滿了勾選題、貼貼紙，充滿了一些一年級學生就會的題目。　　多元評量的方式來呈現作品。現在社會領域的習作大致上是「方便於教師批改，但是不利於學生學習」，以學生為主體，教師須展現專業，將習作適度修改，或代替多元方式的作品呈現。　　讓學生完成並上交的「作品」，可能是地形模型、小地球儀、辯論會、建築模型、各種地圖，例如旅遊地圖、氣候地圖、歷史漫畫、重大議題與課程相關的自編小報、小論文、照片、。交作業的方式也不限於紙本，也可使用電子郵件或是教學軟體了。

此六年級環保習作太過簡單，例如要學生勾選是否可以亂丟垃圾，筆者替代成京都協議書以及綠色環保組織的課程討論

習作變化對應的舉例：習作在台灣地理這一塊，必需適當的以地圖進行替換。
在地理課中，學生學習效果是通過學生完成與教材配套的填圖和具有推論的題目來實現的。

地理課程以圖為主，所以這個習作筆者替代為實際畫圖。

三、評量的變化對應　　就是多元評量，只要能夠讓學生達到教學目標的就可以，筆試、口試、面試、操作型學習、辯論會等等，都可能成爲考察學生學習成績的方法。　　目前教師的命題能力是弱化的，在書商供給命題光碟下弱化，在家長成績只看高分下弱化，在教師命題能力不足下弱化，在全學年統一命題下弱化。這是筆者看到的在這幾項因素下教師命題能力是弱化的。在某個社會領域發表會下，嘉義縣某國小校長驚訝的：「這年頭哪有自己命題的老師！」言下之意，老師太過依賴書商的命題光碟，而逐漸失去命題的能力，筆者的自我命題在現在卻成了異類，故事場景類似「狂人井」。解決策略：書商命題光碟：可以參考但必須制定出題比例的上限，例如不能超過百分之五十；題目必須改寫。學年統一命題：統一命題必須制定出題比例的上限，例如百分之五十，其它的題目教師必須依據自己班上的教學情況命題。

學生的筆記評量

四、教學現場的變化對應

　　強調「帶得走的能力」和「以學生爲中心」，授課方式呈現多樣化的趨勢，畫圖、操作型學習、觀察、想像、連結、講述法、辯論法、六六討論法、世界咖啡館討論法、心靈黑板、自主探究學習、推理能力學習、多媒體教學法、閱讀、參觀、實作、踏查、觀測等等都可能被應用到社會課程教學中。　　如果您的教學是：「無論教師您的講解是如何深入詳盡，學生在學習過程上，主要都是憑著記憶能力，把堂上所教的一切生記硬背下來這只是短期記憶。這種憑記憶得來的知識，很容易便會隨記憶的淡忘而失去，就如鮮魚存放一段時間後，變壞腐爛一樣。」所以身為教師必須要學習到教學現場因應不同社會領域教學單元的變化對應。

　　林榮梓：「社會領域課程單元，需要藉著最適合的教學策略教給學生。」

本文以台灣地理的操作型學習為例

教學策略：地球轉轉轉1. 先進行課文閱讀，找出世界各大洲、海洋、赤道、南北回歸線。2. 每三、四位學生分成一組，進行經緯度、台灣周遭國家相對位置的教學。固定一名學生當球長(負責拿地球儀)其他同學為球員(地球儀學習的隊員)。
教學策略：「柳丁檸檬」與「直經橫緯」 1.柳丁代表地球，進行經度的教學。
2.想想看，切柳丁會切成什麼樣子?
3.柳丁代表地球，比出南北極點的位置。4.柳丁又可以代表台灣，進行台灣周遭國家的教學。 5.圖為比出巴士海峽，教師可從比出的位置看出學生學習的正確與否。相片中前面女生比錯，可予指導。6.柳丁代表地球，進行台灣周遭國家位置的教學。7.讓學生在柳丁上畫出台灣周遭國家位置。 教學策略：「林榮梓台灣地理操作型學習」。左手手掌代表台灣，以右手手掌比出周遭國家在台灣的相對位置。左手手掌代表台灣，以右手手掌比出日本在台灣的相對位左手手掌代表台灣，以右手手掌比出巴士海峽在台灣的相對位置。左手手掌代表台灣，以右手手掌比出台灣海峽在台灣的相對位置 台灣周遭的島嶼以左手手掌代表台灣，右手食指代表台灣周遭島嶼，比出台灣周遭島嶼。以左手手掌代表台灣，右手食指代表台灣周遭島嶼，比出台灣周遭島嶼。


以左手手掌代表台灣，右手食指代表台灣周遭島嶼，比出台灣週遭島嶼。此為比出綠島。	以左手手掌代表台灣，右手食指代表台灣周遭島嶼，比出台灣週遭島嶼。此為比出蘭嶼。

以左手手掌代表台灣，右手食指代表台灣周遭島嶼，比出台灣周遭島嶼。此為比出澎湖群島。	以左手手掌代表台灣，右手食指代表台灣周遭島嶼，比出台灣周遭島嶼。此為比出澎湖群島。

以左手手掌代表台灣，右手食指代表台灣周遭島嶼，比出台灣周遭島嶼。此為比出琉球嶼。	以左手手掌代表台灣，右手食指代表台灣周遭島嶼，比出台灣周遭島嶼。此為比出龜山島。

台灣的海岸地形以左手手掌代表台灣，東西南北各自代表台灣的東部斷崖海岸地形、北部奇岩怪石海岸地形、西部沙岸海岸地形、南部珊瑚礁海岸地形。右手手指，比出台灣的海岸地形位置。1.以左手手掌代表台灣。2.以左手手掌代表台灣，大拇指往下折代表東部斷崖海岸地形。
以右手食指比出東部斷崖海岸地形地形位置。
3.以左手手掌代表台灣，手指高低起伏代表北部奇岩怪石海岸地形。
以右手食指比出北部海岸地形位置。 4.以左手手掌代表台灣，西部平緩代表西部沙岸海岸地形。
以右手食指比出西部沙岸海岸地形位置。 5.以左手手掌代表台灣，南部連結手腕代表南部珊瑚礁(聯想容易觸礁)岸海岸地形。以右手食指比出南部珊瑚礁岸海岸地形位置。 台灣的山脈以左手手掌代表台灣，右手手指代表台灣的山脈，比出台灣的山脈位置。


以左手手掌代表台灣，右手食指代表台灣的山脈，比出台灣的山脈，此為比出中央山脈。	以左手手掌代表台灣，右手食指代表台灣的山脈，比出台灣的山脈，此為比出玉山山脈。

以左手手掌代表台灣，右手食指代表台灣的山脈，比出台灣的山脈，此為比出阿里山山脈。	以左手手掌代表台灣，右手手指代表台灣的山脈，比出台灣的山脈，此為比出雪山山脈。

結語

定義你拿什麼來定義自己？英國著名經濟學者察爾斯韓第這樣問著自己。

每個教學者都需要這樣問著自己，在教學上我們用什麼來定義自己？

美國趨勢觀察家平克的著作：「未來在等待的人才」提出，

「知識力逐漸示微，創造力興起。」

「分析邏輯知識時代慢慢從世界舞台退場。」

「創意整合同理心取勝的理念時代。」

「理念與創意超越知識。」

　　過去社會課程善用記憶力就可以，回想一下五、六、七十年代的大學聯考歷史、地理的命題題目，就是完全是用過去經驗的時代，只要將課本內容背起來就可以了。

　　現在呢？那樣「背多分」的時代早就成為過去，必須勇於面對社會課程，發展適合該項單元的教學策略，而這些有效的教學策略，取決於精確掌握教學變化到什麼程度。

98-05-13諮詢輔導輔導紀錄表（重慶國小）

totohero — Wed, 17 Jun 2009 09:06:39 +0800

台中市國民教育輔導團九年一貫課程與深耕巡迴輔導「諮詢輔導」輔導紀錄表（國小）輔導日期： 98 年 5 月 13 日

輔導學校			仁美國小	輔導領域	社會領域
紀錄人員			林榮梓	輔導人數	4
出席人員	輔導員	主講	李宗杰
		助講	林榮梓
		列席
	團務人員	督學	王督學淑懿
		召集人	□召集人李月貞校長 □副召集人趙秋英校長
		輔導團
輔導學校特色			1. 教師有豐富教學經驗，且能與同事分享教學經驗。2. 校園氣氛和諧，教師教學認真，行政團隊具服務熱誠。3. 學區內學校數眾多，逐年減班的情形下，教師教學心情的重視需要。
輔導內容重點			一、中高年級的微型教學技巧說明：『從世界的角度看自己，我們如此渺小卻如此重要』1.〈高〉從「圖」開始：30秒畫出全世界：畫出相對位置。 -台灣的鄰居：畫出相對位置。 -台灣的形成 -山脈、丘陵、台地、盆地、河川、平原、海岸地形〈依地勢高低排列〉。〈中〉台中悠遊網、康軒光碟各區地圖、公共電視-下課花路米 2.經緯度的簡易教學 3.筆記教學法：畫圖（1）魚骨圖（2）心智圖二、善用教學媒體1. 優良的網站介紹：l 中央氣象局兒童網-自然/經緯l GoogleEarth-全球關聯/經緯l Nasa-地標/經緯l 教育部六大學習網-歷史文化學習網〈高年段〉2. 善用吸引人的短片三、教學資源網推廣
回饋與分享			※三年級的社會課程「認識社區單元」之教學目標有點偏難，請提供有效之教學策略。◎社會課程可教的多且廣；也可輕鬆帶過；但課程重複性極高，因此，課程要從基本教起，後續會再加深加廣。另外很重要的是要理解，要會讀圖，從圖來了解課本所要表達的內容。例如：人口分布圖、等高線圖、等壓線圖、氣象圖...等。不過這些圖分照片圖，照片圖的作用是用來舉例用的。※社會地圖畫法，有些文字敘述孩子不容易懂，例如台灣在大陸的東南方，利用畫了圖後相對位置出現比較容易懂，但是在畫時，我會比較注意圖與原貌要接近。※另外五大地形我會比較接近將五種地形分開畫，避免孩子會誤解，高山就大於高原。※魚骨圖：牽涉到年代時，我們會注意年代的先後與方向，從左到右。※心智圖的畫法，由中心往外延伸，但有些內容比較適合用樹狀圖，例如文化交流的部份。但部分學童並非適合畫圖，但不是畫不出來就代表他不會，因此心智圖的部份並非適合全部學童。◎我想當提供各種方法給學生，學生可利用自己喜歡的方式，選擇自己適合的方法做筆記。
附註			巡迴輔導結束後，請簡要條列式紀錄重點，紀錄完畢後請交至教師研習中心，俟督學查閱完畢後，再送還紀錄者存檔，必要時請影印一份送交輔導學校參考。

查核簽章：年月日

98-04-29 諮詢輔導輔導紀錄表（鎮平國小）

totohero — Wed, 17 Jun 2009 09:05:43 +0800

台中市國民教育輔導團九年一貫課程與深耕巡迴輔導「諮詢輔導」輔導紀錄表（國小）輔導日期： 98 年 4 月 29 日

輔導學校			鎮平國小	輔導領域	社會領域
紀錄人員			李宗杰	輔導人數	4
出席人員	輔導員	主講	陳伶姿
		助講	李宗杰
		列席
	團務人員	督學	曾督學華明
		召集人	□召集人李月貞校長 □副召集人趙秋英校長
		輔導團
輔導學校特色			1. 教師有豐富教學經驗，且能與同事分享教學經驗。2. 校園氣氛和諧，教師教學認真，行政團隊具服務熱誠。3. 教師認真且對輔導內容感興趣。
輔導內容重點			一、中高年級的微型教學技巧說明：『從世界的角度看自己，我們如此渺小卻如此重要』1.〈高〉從「圖」開始：30秒畫出全世界：畫出相對位置。 -台灣的鄰居：畫出相對位置。 -台灣的形成 -山脈、丘陵、台地、盆地、河川、平原、海岸地形〈依地勢高低排列〉。〈中〉台中悠遊網、康軒光碟各區地圖、公共電視-下課花路米 2.經緯度的簡易教學 3.筆記教學法：畫圖（1）魚骨圖（2）心智圖二、善用教學媒體1. 優良的網站介紹：l 中央氣象局兒童網-自然/經緯l GoogleEarth-全球關聯/經緯l Nasa-地標/經緯l 教育部六大學習網-歷史文化學習網〈高年段〉2. 善用吸引人的短片三、教學資源網推廣
回饋與分享			1. 社區探索缺乏相關教材※ 社區資源各校不同，因此很難有統一的教材，各校通常會自己組織一個團隊，自編社區鄉土教材。（介紹新興國小鄉土資源網）※ 台中市教學資源網上也有許多其他學校所做的資源，可上教學資源網搜尋。例如：上石國小所做的社區大發現（二年級生活領域）。2. 五年級社會領域內容多且需記憶、理解分辨，對許多學生來說是件難事，相對於六年級簡單許多，關於課程的分配是否有更佳的方式？ ※此為出版商的權限，我們只能建議，其他的要看出版商如何安排。 ※另外介紹一套鄉土教材-走讀台中分區手冊，是很好的鄉土教材，可供老師參考。3. 請問如何提升孩子對社會科中歷史或文化的興趣？讓孩子更投入去探索？ ※介紹台中市教學資源網-東光國小史前文化猜猜旋轉樂，此項資源是運用玩具製作來了解歷史，它主要是史前文化部分但是一樣可運用在其他歷史，以提高學生興趣。 ※目前輔導團正在做一個台灣地理的大富翁工作坊，目前研習正在進行之中，除了做一個平面的之外，也希望能做一個電腦的互動媒體。在平面紙做的大富翁完成之後，將配發給各校。 ※其實遊戲的部分只是提高學生的興趣，非正常上課的過程，其他上課方式我們將在輔導過程中說明。老師回饋◎ 有關鄉土教材的部分我們學校老師也有製作相關鄉土教材。本校在戶外教學時會分成一年級一條路線、二年級一條路線，例如：楓樹社區、田寮農莊。◎ 月考前一週課程已全部完成，設計一個『百萬小學堂』一個學生能答對10題就給獎勵，有一個原住民學生原本對社會沒興趣，自從百萬小學堂後社會有很大的進步。利用遊戲對學生的鼓勵很大。◎ 五年級時社會課做筆記，學生會利用筆記。六年級課程較簡單，學生對社會比較鬆散，運用什麼方式來提高學生興趣？※學生報告、與生活相關的事物實做，購物、選屋、認識股市….等。
附註			巡迴輔導結束後，請簡要條列式紀錄重點，紀錄完畢後請交至教師研習中心，俟督學查閱完畢後，再送還紀錄者存檔，必要時請影印一份送交輔導學校參考。

查核簽章：年月日

98-05-06四張犁諮詢輔導紀錄

totohero — Wed, 17 Jun 2009 09:05:14 +0800

台中市國民教育輔導團九年一貫課程與深耕巡迴輔導「諮詢輔導」輔導紀錄表（國小）輔導日期： 98 年 5 月 6 日

輔導學校			四張犁國小	輔導領域	社會領域
紀錄人員			陳伶姿	輔導人數	3人
出席人員	輔導員	主講	陳伶姿
		助講
		列席
	團務人員	督學	王督學淑懿
		召集人	□召集人李月貞校長 □副召集人趙秋英校長
		輔導團
輔導學校特色			1. 全校共30班，新舊校舍並陳。2. 學校氣氛和諧，團隊認真熱誠。3. 校園環境優美，資訊設備新穎。
輔導內容重點			一、中高年級的微型教學技巧說明：『從世界的角度看自己，我們如此渺小卻如此重要』1.〈高〉30秒畫出全世界-台灣的鄰居-台灣的形成-山脈、丘陵、台地、盆地、河川、平原、海岸地形〈依地勢高低排列〉。〈中〉台中悠遊網、康軒光碟各區地圖、公共電視-下課花路米 2.經緯度的簡易教學 3.筆記教學法 4.歷史魚骨圖教學 5.心智地圖二、善用教學媒體1. 優良的網站介紹：l 中央氣象局兒童網-自然/地震(板塊運動)l GoogleEarth-全球關聯/經緯l 台中市本土教學資源網(中年段)l 教育部六大學習網-歷史文化學習網〈高年段〉l 小和老師的教學網站l 台灣歷史文化地圖2. 善用吸引人的短片3. 介紹各種相關的書籍三、教育部推廣1.優良命題的設計2.教學資源網
回饋與分享			※提問與回答:1. 習作內容太艱深。答：教師可視習作內容的難易度做調整或補充，以適合學生學習及教師教學為原則。2. 課程中所辦理的活動太複雜，教師難以規劃。答：可結合學群團隊共同規畫或運用協同教學方式完成，此外教師亦可發揮創意巧思簡化活動內容，只要能達到教學效能即可。3. 政壇紛擾，有關政治的時事議題該如何教學？答：教師於課堂中教學應保持政治中立，可配合時事適時拋出問題，讓學生透過討論、辯證、發表等方式多元思考，教師只要適時引導即可，不需下是非對錯的結論。4. 不同領域課程重複該如何處理？答：不同領域課程重覆通常出現在社會領域和綜合活動領域，對重覆部份的處理，教師可依自己的專業及經驗判斷做課程統整或彈性調整（略過或加深加廣）。5. 社會教學近年已幾乎是本土化了，所以和生活經驗相結合，孩子更能有深刻的瞭解。但有些家庭較少機會帶孩子出遊，導致孩子對自己居住的環境或台灣各地的事物都不太清楚，無法與課本的教學相印證。答：「秀才不出門，能知天下事」，現在是己是ｅ世代社會，教師若能充分運用資訊科技融入教學，透過數位照片、瀏覽網站、蒐集資料可彌補缺乏旅遊經驗的學生在學習上的不足。※建議事項：1. 課程內容要循序漸進，加深加廣，避免一至四年級幾乎都同樣在講家庭、社區，且內容一再重複。2. 教學資源網提供了很多台中市地形及各地特色教學，可善加利用。3. 六年級透過時事影片欣賞再配合課文內容，學生的學入況即能得到實際驗證及行動，效益頗佳。4. 中年級課程多涉及鄉土，配合地方各單位，可讓孩子更能親身體會。5. 低年級的生活課程內容豐富教學資源充足，學生學習興趣不錯。6.五年級在介紹台灣的歷史地理，但課本的知識過於片面，若能添購相關書籍影片參考更佳。7.希望教育主管機關能督促各版本書商在編製教科書時能更加審慎，除了重視縱向(不同年級)內容的連貫外，亦能注意橫向(不同領域)內容不要重覆，以免造成資源及時間的浪費。
備註
附註			巡迴輔導結束後，請簡要條列式紀錄重點，紀錄完畢後請交至教師研習中心，俟督學查閱完畢後，再送還紀錄者存檔，必要時請影印一份送交輔導學校參考。

查核簽章：年月日

98-04-01黎明諮詢輔導輔導紀錄

totohero — Wed, 17 Jun 2009 09:04:22 +0800

台中市國民教育輔導團九年一貫課程與深耕巡迴輔導「諮詢輔導」輔導紀錄表（國小）輔導日期： 98 年 4 月 1 日

輔導學校			黎明國小	輔導領域	社會領域
紀錄人員			陳伶姿	輔導人數	5人
出席人員	輔導員	主講	林榮梓
		助講	陳伶姿
		列席
	團務人員	督學	王督學淑懿
		召集人	□召集人李月貞校長 □副召集人趙秋英校長
		輔導團	黃課督志龍
輔導學校特色			1. 教學群有豐富教學經驗，且能與同事分享教學經驗。2. 校園氣氛和諧，教師教學認真，行政團隊服務熱誠。3. 校園環境優美，社區資源豐富。
輔導內容重點			一、中高年級的微型教學技巧說明：『從世界的角度看自己，我們如此渺小卻如此重要』1.〈高〉30秒畫出全世界-台灣的鄰居-台灣的形成-山脈、丘陵、台地、盆地、河川、平原、海岸地形〈依地勢高低排列〉；　　　　台灣離島位置（台灣地理棋）、台灣河川（身體相對位置）、海岸地形（右手掌教學）〈中〉台中悠遊網、康軒光碟各區地圖、公共電視-下課花路米 2.經緯度的簡易教學（切柳丁〔經線〕、檸檬〔緯線〕） 3.筆記教學法 4.歷史魚骨圖教學（開始→經過→結果，或骨牌圖〔因果圖〕） 5.心智地圖　6.辯論教學法（歷史不同觀點的分組辯論，教師不下結論）二、善用教學媒體1. 優良的網站介紹：l 中央氣象局兒童網-自然/經緯l GoogleEarth-全球關聯/經緯l Nasa-地標/經緯l 教育部六大學習網-歷史文化學習網〈高年級〉l 小和老師的教學網站l 台灣歷史文化地圖2. 善用吸引人的短片3. 介紹各種相關的書籍三、教育部推廣1.優良命題的設計2.教學資源網
回饋與分享			※ 社會領域內容中，有許多活動是需要讓學生實際親身體驗的，但是帶學生外出並不是非常容易的事情，且經費有限，若是要求學生負擔也不一定都能獲得家長的認同，若只由課本中或是影片中學習，會發現與學生實際生活相差較大，並且較枯燥乏味，無法獲得學生的迴響。故希望能規劃經課程，或提撥相關經費，規劃實際走訪探查的內容，讓課程更活潑、更有意義。◎貴校社區資源很多，可善加運用，例如:走訪附近的銀行、三級產業，都有助於生產與消費單元的教學，又如量販店的廣告單也可在上課中加以運用,讓小朋友學習如何規畫預算與正確消費；此外亦可教小朋友學習填存款單、提款單等，總之，社會領域教學應多重視實際操作。※目前社會教材大多是出版社所提供的掛圖，學校並未另外購置教材，但這樣的內容，希望能有相關經費，經學校統計各年級所需要的教材進行補強，讓課程運用的資源豐富。◎地球儀是最基本的教具，其他地圖可以透過google-earth教學即可，不一定要掛圖。※教科書有許多是屬於地區性的內容，但是課程編列時，是以全國性的內容為主，會發現有些內容只有一張圖片及簡短敍述就要學生學習，讓學生抓不到學習重點;有些雖然有錄影帶的輔助,但是學生無親身之體驗及感受，對課本內容之了解仍然有限。希望能藉由輔導團的協助，提供老師較多地區性的內容，使教材更貼近學生，更容易了解。◎原則上還是以縣市家鄉為主，教師要多利用台中市鄉土教材，多年前本市曾出版過台中市歷史發展的教學光碟，我可提供，將再透過交換信箱送給貴校。※社會領域內容中，有許多是與各類機構相關，但老師由口頭上講解有限，經由影片也只是個案討論，我們想要帶領學生直接到各機構去探訪，但是對於無合作關係的構構很難有這樣的機會，所以希望能藉由政府之合作方案，與各地方的機構簽立合作關係，讓老師能帶領學生親身體驗，並由專人介紹該機構之特色，這樣或許會更有意義。。◎與其重視教學內容,倒不如重視教學策略，釣魚給孩子吃,不如教小孩子如何釣魚，需要和想要教小朋友分清楚。※三年級社會領域的內容，有許多較為瑣碎的介紹。但是老師所擁有的教學資源也不多。請問，老師可以利用什麼方法，讓學生在學習這類教材時更了解課程內容?◎ 藉由影片、相片都可作為教學,帶學生參觀學校附近的社區，亦可體驗到社區環境的變遷。※五年級社會領域的內容太多，在簡短的一句話中，涵蓋了某一歷史事件或某一人物，若是詳細介紹，常會發現課程非常緊湊，而且內容也是偏難；和其他年級相較之下，會發現落差很大，課程的編排是不是應該在比重上，重新分配難度及內容呢？◎目前社會領域各版本只有五年級的內容是較有系統的，亦即五上是台灣地理；五下是台灣歷史，其他各版本各年級教科書內容及順序則很混亂。原則上不管教科書的課程內容難易、多少，還是要兼顧教學進度，內容多時則講重點，內容少時則多補充教材，教科書內容的修改，我們可建議，但審定非我們教師所能決定。※ 希望能充實教學內容，是否有哪些較適合社會科的圖晝？若是可以，希望可以建議學校購買，讓各班級都有一套專書提供給學生閱讀、查閱。◎ 今年本市有配發各校數套「走讀台中」，各行政區製作一本，可配合四年級社會領域教學用。目前社會領域基測重視的是活學實用，不再偏重記憶，所以老師的教學方法宜靈活有彈性，其實社會領域的教學簡單的說就是圖的教學。
備註
附註			巡迴輔導結束後，請簡要條列式紀錄重點，紀錄完畢後請交至教師研習中心，俟督學查閱完畢後，再送還紀錄者存檔，必要時請影印一份送交輔導學校參考。

查核簽章：年月日

98-04-08 諮詢輔導輔導紀錄表（仁美國小）

totohero — Wed, 17 Jun 2009 09:04:11 +0800

台中市國民教育輔導團九年一貫課程與深耕巡迴輔導「諮詢輔導」輔導紀錄表（國小）輔導日期： 98 年 4 月 8 日

輔導學校			仁美國小	輔導領域	社會領域
紀錄人員			李宗杰	輔導人數	4
出席人員	輔導員	主講	張凱淳
		助講	李宗杰
		列席
	團務人員	督學	王督學淑懿
		召集人	□召集人李月貞校長 □副召集人趙秋英校長
		輔導團
輔導學校特色			1. 教師有豐富教學經驗，且能與同事分享教學經驗。2. 校園氣氛和諧，教師教學認真，行政團隊具服務熱誠。3. 新建學校，校園環境優美，教室內寬廣，書包櫃、書櫃、辦公桌、壁櫥、閣樓，皆木工裝潢，整齊美觀且設備齊全。4. 設備新穎電漿電視、電腦，教學設備完善。
輔導內容重點			一、中高年級的微型教學技巧說明：『從世界的角度看自己，我們如此渺小卻如此重要』1.〈高〉從「圖」開始：30秒畫出全世界：畫出相對位置。 -台灣的鄰居：畫出相對位置。 -台灣的形成 -山脈、丘陵、台地、盆地、河川、平原、海岸地形〈依地勢高低排列〉。〈中〉台中悠遊網、康軒光碟各區地圖、公共電視-下課花路米 2.經緯度的簡易教學 3.筆記教學法：畫圖（1）魚骨圖（2）心智圖二、善用教學媒體1. 優良的網站介紹：l 中央氣象局兒童網-自然/經緯l GoogleEarth-全球關聯/經緯l Nasa-地標/經緯l 教育部六大學習網-歷史文化學習網〈高年段〉2. 善用吸引人的短片三、教學資源網推廣
回饋與分享			※三年級的社會課程「認識社區單元」之教學目標有點偏難，請提供有效之教學策略。◎社會課程可教的多且廣；也可輕鬆帶過；但課程重複性極高，因此，課程要從基本教起，後續會再加深加廣。另外很重要的是要理解，要會讀圖，從圖來了解課本所要表達的內容。例如：人口分布圖、等高線圖、等壓線圖、氣象圖...等。不過這些圖分照片圖，照片圖的作用是用來舉例用的。※社會地圖畫法，有些文字敘述孩子不容易懂，例如台灣在大陸的東南方，利用畫了圖後相對位置出現比較容易懂，但是在畫時，我會比較注意圖與原貌要接近。※另外五大地形我會比較接近將五種地形分開畫，避免孩子會誤解，高山就大於高原。※魚骨圖：牽涉到年代時，我們會注意年代的先後與方向，從左到右。※心智圖的畫法，由中心往外延伸，但有些內容比較適合用樹狀圖，例如文化交流的部份。但部分學童並非適合畫圖，但不是畫不出來就代表他不會，因此心智圖的部份並非適合全部學童。※台灣有些地形見不到，上課時也需要提到；例如：沙漠、莽原...等等。◎我想當提供各種方法給學生，學生可利用自己喜歡的方式，選擇自己適合的方法做筆記。
附註			巡迴輔導結束後，請簡要條列式紀錄重點，紀錄完畢後請交至教師研習中心，俟督學查閱完畢後，再送還紀錄者存檔，必要時請影印一份送交輔導學校參考。

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98-03-25 諮詢輔導輔導紀錄表（僑孝國小980325）

totohero — Wed, 17 Jun 2009 09:03:47 +0800

台中市國民教育輔導團九年一貫課程與深耕巡迴輔導「諮詢輔導」輔導紀錄表（國小）輔導日期： 98 年 3 月 25 日

輔導學校			僑孝國小	輔導領域	社會領域
紀錄人員			張凱淳	輔導人數	6人
出席人員	輔導員	主講	陳伶姿
		助講	張凱淳
		列席
	團務人員	督學	王督學淑懿
		召集人	□召集人李月貞校長 □副召集人趙秋英校長
		輔導團	黃課督志龍
輔導學校特色			1. 認真用心的教學群，教師有豐富教學經驗，且能與同事分享教學經驗。2. 校園氣氛和諧，教師教學認真，行政團隊服務熱誠。3. 校園環境優美。
輔導內容重點			一、中高年級的微型教學技巧說明：『從世界的角度看自己，我們如此渺小卻如此重要』1.〈高〉30秒畫出全世界-台灣的鄰居-台灣的形成-山脈、丘陵、台地、盆地、河川、平原、海岸地形〈依地勢高低排列〉。〈中〉台中悠遊網、康軒光碟各區地圖、公共電視-下課花路米 2.經緯度的簡易教學 3.筆記教學法 4.歷史魚骨圖教學 5.心智地圖二、善用教學媒體1. 優良的網站介紹：l 中央氣象局兒童網-自然/經緯l GoogleEarth-全球關聯/經緯l Nasa-地標/經緯l 教育部六大學習網-歷史文化學習網〈高年段〉l 小和老師的教學網站l 台灣歷史文化地圖 2. 善用吸引人的短片3. 介紹各種相關的書籍三、教育部推廣1.優良命題的設計2.教學資源網
回饋與分享			提問：※ 六年級西洋歷史開始大量進入教科書，學生吸收不良？◎教學仍以台灣為主，國中才會再加強，可以增加影片的部份。 ※中年段圍繞台中市的教學範圍？◎學校可針對北屯區的部份加以規劃系統性的校外教學活動。 ※引用出版商的影音光碟，先上課再播放，映證上課內容，常常能收拋磚引玉的效果。 ※ 國中的課程部分與國小重複，到國二、三反而變難？◎ 不用背的，而採用畫圖、操作的方式進行教學。 ※社會領域的實用價值，是否可以不被文本內容侷限，真正回到學生的生活？◎ 適時引用新聞，納入課程內容，貼近學生的生活。 ◎老師的風格與命題可以漸漸的被學生熟悉，不因家長的想法而過份簡單化，把教學的評鑑機制回歸教師的專業。 ※建議建立社會領域的網路平台，可以更有效的搜尋、整合相關資源，供教師使用。
備註
附註			巡迴輔導結束後，請簡要條列式紀錄重點，紀錄完畢後請交至教師研習中心，俟督學查閱完畢後，再送還紀錄者存檔，必要時請影印一份送交輔導學校參考。

查核簽章：年月日

98-03-18諮詢輔導紀錄省三國小

totohero — Wed, 17 Jun 2009 09:02:11 +0800

台中市國民教育輔導團九年一貫課程與深耕巡迴輔導「諮詢輔導」輔導紀錄表（國小）輔導日期： 98 年 3 月 18 日

輔導學校			省三國小	輔導領域	社會領域
紀錄人員			陳伶姿	輔導人數	3
出席人員	輔導員	主講	林榮梓
		助講	陳伶姿
		列席
	團務人員	督學	王督學淑懿
		召集人	□召集人李月貞校長 □副召集人趙秋英校長
		輔導團
輔導學校特色			1. 中型學校，校園充滿文藝氣息。2. 行政服務績效佳，教師富教學熱誠。3. 校舍及資訊設備新舊並陳，校園景觀優美。
輔導內容重點			一、中高年級的微型教學技巧說明： 1.〈高〉30秒畫出全世界-台灣的鄰居-台灣的形成-山脈、丘陵、台地、盆地、河川、平原、海岸地形〈依地勢高低排列〉。〈中〉台中悠遊網、台中市文化局、台中市鄉土資源中心、台中市教育處。 2.經緯度的簡易教學 3.筆記教學法（1）魚骨圖（2）心智圖二、善用教學媒體1. 優良的網站介紹：l 中央氣象局兒童網-自然/經緯（地球科學）l GoogleEarth-全球關聯/經緯l 教育部六大學習網-歷史文化學習網〈高年段〉l 台灣歷史文化地圖l 社會領域教學資源網l 台北市多媒體教學資源中心社會領域l 台灣新舊地圖比對—台灣堡圖2. 善用吸引人的短片三、教學資源網推廣
回饋與分享			一、輔導員教學分享：（一）圖的概念－畫圖或手比，談地理或歷史，都可以用圖來呈現。課堂中教到歷史事件時，可以教學生以多格漫畫方式呈現，不會畫圖的可以用魚骨圖來呈現，教師可以允許學生以多元方式呈現，只要重點概念對即可。教師不是知識惟一的提供者，經驗是逐漸累積而成。（二）不同版本教科書的詮釋差異很大，錯誤也多，教師要能辨識，教科書不一定永遠是對的。二、提問與回饋:(一)中年級升五年級後社會課程較難，學習評量結果的成績不太理想，是否可示範如何以畫圖概念教學?答：輔導員展示平時社會領域教學圖片（略）。(二)我曾看過我們學校以戲劇表演方式來教五大地形：高原、山地、丘　　陵、盆地、平原，效果還不錯。答：這是很有創意的教學策略，值得推廣。
附註			巡迴輔導結束後，請簡要條列式紀錄重點，紀錄完畢後請交至教師研習中心，俟督學查閱完畢後，再送還紀錄者存檔，必要時請影印一份送交輔導學校參考。

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98-03-11 諮詢輔導輔導紀錄表（永春國小980311）

totohero — Wed, 17 Jun 2009 08:59:44 +0800

台中市國民教育輔導團九年一貫課程與深耕巡迴輔導「諮詢輔導」輔導紀錄表（國小）輔導日期： 98 年 3 月 11 日

輔導學校			永春國小	輔導領域	社會領域
紀錄人員			張凱淳	輔導人數
出席人員	輔導員	主講	林榮梓
		助講	張凱淳
		列席
	團務人員	督學	□曾督學華明
		召集人	□召集人李月貞校長 □副召集人校長
		輔導團
輔導學校特色			1. 教學環硬優美，校舍新穎，規劃頗具特色。2. 教師年輕熱情，教育熱忱高，行政配合充足。
輔導內容重點			一、想像連結知識-台灣地理的有效教學：1.教學者的教學價值2.強調教學策略的引導「歷史放在地理上教學，而地理首重畫圖」「經緯度的簡易教學」「三十秒畫出全世界」「操作式的地理教學」3.筆記教學法二、善用教學媒體1. 優良的網站介紹2. 擅用吸引人的短片三、教育部推廣1.優良命題的設計
回饋與分享回饋與分享			一、提問：中年級的教學如何加以呈現？分享：主要扣在鄉鎮與產業上，仍可採用畫圖教學的實作教學方式。二、提問：台灣歷史的教學策略分享？分享：引用德國的心智地圖加以進行分析與整理。引用金字塔圖表達層次關係的知識，如：政府組織。三、擁有豐富的學科能力，還要有轉化的能力。分享：引入稗官野史、常識推理、再加上歷史故事，學生再加以整理，可學得更有興味。四、學校附近的資源眾多，帶小朋友親自前往進行教學，學生會很感興趣且學習較有效。五、五年級的教學流程較有系統，相對的其他的年級就顯得較繁雜，但仍要捉緊主題，以作為課程銜接之用。
附註			巡迴輔導結束後，請簡要條列式紀錄重點，紀錄完畢後請交至教師研習中心，俟督學查閱完畢後，再送還紀錄者存檔，必要時請影印一份送交輔導學校參考。

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優秀人才庫

jen0115 — Wed, 04 Feb 2009 17:18:26 +0800

	教師姓名	服務學校	背景專長	備註
1	林榮梓	惠文國小	社會領域創意教學、台灣歷史、教學檔案相關著作台海歷史啟示錄、台灣歷史解析與命題、教學檔案逗陣行、教改野火集。主要作者：康軒版學習單聖經、班級經營逗陣行上下冊、卓越能力作文一到十二冊。主編「一堂十塊錢的作文課」。
2	張凱淳	泰安國小	教學檔案
3	李宗杰	東興國小	行政
4	陳伶姿	新興國小	社會實務教學
5	曾麗華	和平國小	社會實務教學
6	王秀紅	東興國小	心智圖應用在社會領域教學
7	邱昭葵	文山國小	社會領域創意教學

97-12-10諮詢輔導紀錄軍功國小

totohero — Sun, 21 Dec 2008 20:18:21 +0800

台中市國民教育輔導團九年一貫課程與深耕巡迴輔導「諮詢輔導」輔導紀錄表（國小）輔導日期： 97 年 12 月 10 日

輔導學校			軍功國小	輔導領域	社會領域
紀錄人員			陳伶姿	輔導人數	3
出席人員	輔導員	主講	張凱淳
		助講	陳伶姿
		列席
	團務人員	督學	王督學淑懿
		召集人	□召集人李月貞校長 □副召集人趙秋英校長
		輔導團
輔導學校特色			1. 校史悠久，全校共35班，校園溫馨和諧。2. 行政及教師團隊優秀，組織文化團結有活力。3. 校舍九二一後重建，校園景觀優美，資訊設備新穎。
輔導內容重點			一、中高年級的微型教學技巧說明： 1.〈高〉30秒畫出全世界-台灣的鄰居-台灣的形成-山脈、丘陵、台地、盆地、河川、平原、海岸地形〈依地勢高低排列〉。〈中〉台中悠遊網、台中市文化局、台中市鄉土資源中心、台中市教育處。 2.經緯度的簡易教學 3.筆記教學法（1）魚骨圖（2）心智圖二、善用教學媒體1. 優良的網站介紹：l 中央氣象局兒童網-自然/經緯（地球科學）l GoogleEarth-全球關聯/經緯l 教育部六大學習網-歷史文化學習網〈高年段〉l 台灣歷史文化地圖l 社會領域教學資源網l 台北市多媒體教學資源中心社會領域l 台灣新舊地圖比對—台灣堡圖2. 善用吸引人的短片三、教學資源網推廣
回饋與分享			一、提問與回饋:(一)中年級社會課程中提到認識家鄉之課程內容，多數教師非本地人，對在地文化不熟悉，造成備課困難，教學亦無法深入。答：可參閱台中市出版的鄉土教學專書「大墩台中」、「走讀台中」，或是參考台中市鄉土教學資源網。(二)高年級社會科理財方面課程，學生無相關生活經驗，致使學生無法了解教師所授課程內容。答：可以從學生生活經驗出發，例如可以蒐集房屋廣告或大賣場廣告，讓小朋友去試算他想投資的房屋需要每月儲蓄多少錢，或試算他想購買的生活必需品、水電費的金額，這樣一來學生對生活理財較有概念，又可培養小朋友的經濟危機意識。二、教學經驗分享:林老師：教歷史時適合以說故事方式教學，小朋友會較有興趣。顏主任：與學生生活相關的題材是小朋友最有興趣的，例如目前的消費券，上課中可讓學生去思考生產與消費的相關問題，或在上課中開學生法庭，以老師當法官，學生為律師，經過反覆辯證，讓小朋友去了解國家的司法制度。投資理財方面可讓小朋友玩網路大富翁遊戲，讓小朋友透過遊戲對投資理財有深入的了解。或將台灣地圖設計成大富翁遊戲，寓教於樂，可提高學習效能。另外台灣地形方面亦可教小朋友用黏土做成台灣地形模形，透過具體操作方式加強學生對台灣地形的概念。三、建議:(一)台中市教學資源網的蒐尋操作極為不便，建議能參考台北市教學資源網的設計方式，建立「關鍵字」的蒐尋功能，以利教學資源的有效運用。(二)請教育處統一配發給各校中國歷史的年代圖，以利教師上社會歷史部分課程時使用，相關教具各版本書商皆未提供。
附註			巡迴輔導結束後，請簡要條列式紀錄重點，紀錄完畢後請交至教師研習中心，俟督學查閱完畢後，再送還紀錄者存檔，必要時請影印一份送交輔導學校參考。

查核簽章：年月日

97-12-3諮詢輔導紀錄東光國小

totohero — Sun, 21 Dec 2008 20:17:55 +0800

台中市國民教育輔導團九年一貫課程與深耕巡迴輔導「諮詢輔導」輔導紀錄表（國小）輔導日期： 97 年 12 月 3 日

輔導學校			東光國小	輔導領域	社會領域
紀錄人員			陳伶姿	輔導人數	5
出席人員	輔導員	主講	李宗杰
		助講	陳伶姿
		列席
	團務人員	督學	王督學淑懿
		召集人	□召集人李月貞校長 □副召集人趙秋英校長
		輔導團
輔導學校特色			1. 校史6年，全校共42班，校園溫馨和諧。2. 教師年輕有活力，行政團隊具服務熱誠。3. 校園景觀優美，資訊設備新穎。
輔導內容重點			一、中高年級的微型教學技巧說明： 1.〈高〉30秒畫出全世界-台灣的鄰居-台灣的形成-山脈、丘陵、台地、盆地、河川、平原、海岸地形〈依地勢高低排列〉。〈中〉台中悠遊網、台中市文化局、台中市鄉土資源中心、台中市教育處 2.經緯度的簡易教學 3.筆記教學法（1）魚骨圖(歷史事件) （2）心智圖(聯想)二、善用教學媒體1. 優良的網站介紹：l 中央氣象局兒童網-自然/經緯（地球科學）l GoogleEarth-全球關聯/經緯l Nasa-地標/經緯l 教育部六大學習網-歷史文化學習網〈高年段〉l 台灣歷史文化地圖l 社會領域教學資源網(衛星圖、社區地圖)l 台北市多媒體教學資源中心社會領域(網站連結)l 台灣新舊地圖比對—台灣堡圖2. 善用吸引人的短片三、教學資源網推廣
回饋與分享			一、世界地圖中台灣名稱(國名、地名)標示問題，例：若地圖標示「中華民國」則應見「大韓民國」，若地圖標示「台灣」是否應見「朝鮮半島」？答：不同出版社出版的地圖地名會有所不同，視出版者的想法而定，教學時不用過份強調。二、有關國家認同部分該如何處置？答：憲法是國家最高指導原則，所以除非國家修憲，否則目前國家名稱仍是按照憲法所定之「中華民國」。
附註			巡迴輔導結束後，請簡要條列式紀錄重點，紀錄完畢後請交至教師研習中心，俟督學查閱完畢後，再送還紀錄者存檔，必要時請影印一份送交輔導學校參考。

查核簽章：年月日

97-11-26 諮詢輔導輔導紀錄表（中華國小）971126

totohero — Sun, 21 Dec 2008 20:17:30 +0800

台中市國民教育輔導團九年一貫課程與深耕巡迴輔導「諮詢輔導」輔導紀錄表（中華國小）輔導日期： 97 年 11 月 26 日

輔導學校			中華國小	輔導領域	社會領域
紀錄人員			張凱淳	輔導人數	5人
出席人員	輔導員	主講	李宗杰
		助講	張凱淳
		列席
	團務人員	督學	呂督學淑芝
		召集人	□召集人李月貞校長 □副召集人趙秋英校長
		輔導團	黃課督志龍
輔導學校特色			1. 教師分享踴躍，教學自主性強。2. 校園氣氛和諧，教師教學認真，行政團隊服務熱誠。3. 校園環境優美。
輔導內容重點			一、高年級的地理教學技巧說明：『從世界的角度看自己，我們如此渺小卻如此重要』1.〈高〉30秒畫出全世界-台灣的鄰居-台灣的形成-山脈、丘陵、台地、盆地、河川、平原、海岸地形〈依地勢高低排列〉。〈中〉台中悠遊網、康軒光碟各區地圖、公共電視-下課花路米 2.經緯度的簡易教學 3.筆記教學法 4.歷史魚骨圖教學 5.心智地圖二、善用教學媒體1. 優良的網站介紹：l 台中市政府網站/台中市政府教育處l 九年一貫教學資源網l 歷史文化學習網l 中央氣象局兒童網-自然/經緯/地震l 地圖會說話l GoogleEarth-全球關聯/經緯l Nasa-地標/經緯l 教育部六大學習網-歷史文化學習網〈高年段〉l 劉明玲老師的社會網l 綠色生活地圖http://gmap.greenmap.tw/l 台北市多媒體教學資源中心2. 善用吸引人的短片3. 介紹各種相關的書籍三、教育部推廣1. 教學資源網2.優良命題的設計
回饋與分享			提問：※ 對於學生使用心智圖或魚骨圖的方式製作筆記，是否有需要特別注意的地方？可以學會嗎？何時紀錄？◎上課仍以專心聽講為主，而紀錄講求預習與複習的功效，有時間差異的部份，以魚骨圖紀錄，而統整單元內容，則以心智圖為要，順時針方向、圖為主、文為輔…，慢慢練習，約莫ㄧ年即可熟悉其規則。 ※社會領與教學有涉及政治議題的敏感課文內容時，應如何拿捏？尤其是近代史與社會政治，如何避免不同的政治立場家長質疑課本內容或上課論述。◎兩難抉擇方式導入教學，老師僅以中立的角色，讓學生自主判斷整合出自己的立場與選擇。五十年之內所發生的事，只是時代人類中的主觀觀點，唯有經歷百年的歷史事實，才稱得上歷史。 ※教科書〈如習作〉使用不便，尤其高年級的學生，和家長的溝通常常顯得困難。◎由老師引導，主動讓這些經驗進入學生的生活中。 ※教科書的編輯常常缺乏系統性，可否建議書商？◎教科書的廠商是商業取向，較難符應教育的意義，會在積極向上反映。
備註
附註			巡迴輔導結束後，請簡要條列式紀錄重點，紀錄完畢後請交至教師研習中心，俟督學查閱完畢後，再送還紀錄者存檔，必要時請影印一份送交輔導學校參考。

查核簽章：年月日

97-11-05 諮詢紀錄表（篤行國小）

totohero — Sun, 21 Dec 2008 20:16:31 +0800

台中市國民教育輔導團九年一貫課程與深耕巡迴輔導「諮詢輔導」輔導紀錄表（國小）輔導日期： 97 年 11 月 5 日

輔導學校			篤行國小	輔導領域	社會領域
紀錄人員			林榮梓	輔導人數	7
出席人員	輔導員	主講	張凱淳
		助講	林榮梓
		列席
	團務人員	督學	□呂督學淑芝
		召集人	□召集人李月貞校長 □副召集人趙秋英校長
		輔導團	張課督梅鳳、蔡課督玉玲
輔導學校特色			1.每學年四班，每班人數二十幾人，相較之下有寬廣的校地，充分的教學空間。2.獨立的圖書館(水永圖書館)，提供教學上豐富的資源。3.能提出有效的教學策略，具體實現在社會領域教學中。4.校園氣氛和諧，教師教學認真，行政團隊服務熱誠。
輔導內容重點			一、中高年級的微型教學技巧說明：1.30秒畫出全世界2.經緯度的簡易教學3.魚骨圖教學法4.心智地圖筆記教學法二、善用教學媒體1. 優良的網站介紹2. 擅用吸引人的短片三、教育部推廣1.教學資源網2.優良命題的設計
回饋與分享			一、四年級教材是否能夠有台中市的相關教材、光碟提供教師教學使用？分享：台中市社會領域輔導團有發行台中市教學光碟，可經由交換信箱致贈貴校社會領域教師，希望能對教學有幫助。二、用圖畫的方式引入地理教學，貼近學生生活的方式很容易讓學生進入主題。三、中年級教科書的編排無法針對各地區的需要，要如何取擇？建議採用台中自編鄉土教材作為主要的教學材料，而習作只使用適合的部分。四、高年級的全球關聯課程，常需使用不同的教學媒材，因為學生對此的概念更加模糊，教得深，學生不懂，教得鬆，不感興趣，因此需要更多人力的不吝分享。相關的影片或媒體，建議由校方購買，討論剪接，或請廠商加以協助，將眾多媒體加以整合成適合台中市的教材。五、由老師事先收集資料影印，讓學生進行閱讀及整理，可以彌補學生家中狀況差異。六、台灣史的部分，由於老師本身專業不足，應予以加強。七、篤行國小教師分享丁老師：傳達課本的教學，搭配補充教材來進行教學。看台灣的時候需要看方位，需要了解在台灣的方位在哪裡。篤行老師：地名的記憶：將難記的地名或名字，將自己的寵物以這個名字來篤行老師：有些專有名詞，例如「海洋牧場」，與學生生活經驗有所距離，學生比較難以了解。篤行老師：學生對於特產比較有興趣，特別會想發表。
附註			巡迴輔導結束後，請簡要條列式紀錄重點，紀錄完畢後請交至教師研習中心，俟督學查閱完畢後，再送還紀錄者存檔，必要時請影印一份送交輔導學校參考。

查核簽章：年月日

台中市國小社會領域輔導團

變化對應的社會領域教學

98-05-13諮詢輔導輔導紀錄表（重慶國小）

98-04-29 諮詢輔導輔導紀錄表（鎮平國小）

98-05-06四張犁諮詢輔導紀錄

98-04-01黎明諮詢輔導輔導紀錄

98-04-08 諮詢輔導輔導紀錄表（仁美國小）

98-03-25 諮詢輔導輔導紀錄表（僑孝國小980325）

98-03-18諮詢輔導紀錄 省三國小

98-03-11 諮詢輔導輔導紀錄表（永春國小980311）

優秀人才庫

97-12-10諮詢輔導紀錄 軍功國小

97-12-3諮詢輔導紀錄 東光國小

97-11-26 諮詢輔導輔導紀錄表（中華國小）971126

97-11-05 諮詢紀錄表（篤行國小）

98-03-18諮詢輔導紀錄省三國小

97-12-10諮詢輔導紀錄軍功國小

97-12-3諮詢輔導紀錄東光國小