台中市國小社會領域輔導團

95 台中市社會領域國小組自主計畫申請.doc

Tue, 18 Jul 2006 16:15:05 +0800

95 台中市社會領域國小組自主計畫申請.doc

臺中市95年度社會領域國小組

教育部輔導團自主申請計畫書

壹基本資料
一申請縣市：台中市社會領域國小組

二聯絡人姓名：林榮梓

   服務單位：台中市惠文國小
   電話/行動電話：0932535155
   電子郵件：kids88@ms62.hinet.net

貳計畫名稱：「台中市歷史資源採集暨課程設計工作坊」

一、計畫內容

（一）台中市歷史資源採集。
（二）國際觀點，本土行動。
（三）台中市歷史教學課程設計。
（四）台中市歷史教學課程設計行動研究發表。

二、計畫緣起

各版本之教科書，編輯方向以全國為範圍，而中年級之教學範圍應為縣市範圍，各版本之教科書不能符合縣市教學之實際需要，在諮詢輔導過程中，基層教師建議，能否有一個完整以台中市為範圍之教學實務課程計畫。

三、對本項計畫想法

由於在社會課程之鄉土教學中，現場教師需要的是具體的教學策略，豐富的教學資源與實務的課程設計，因此，本項計畫以基層教師實際教學時的需要為設計取向。

四、計畫目的

（一）整合台中市市九年一貫課程社會領域鄉土教學資源，以促進教學資源共享。
（二）增進社會領域教師鄉土教學的能力，以豐富學生的學習內涵。
（三）增進學生對本市鄉土環境的了解，以激發學生愛護鄉土的情懷。

參、現況分析
（一）依據教育部社會學習領域正式課程綱要，國小四年級學習以學生居住之縣市為範圍，但坊間教科書幾乎皆以全國為編輯範圍，以致於學生對所住縣市之人文歷史、產業……等議題，不易了解且易產生疏離感。
（二）社會領域有九大學習主軸，其中鄉土課程屬於「人與時間」、「人與空間」兩軸，另對於「意義與價值」、「演化與不變」、「自我、人際與群己」、「權力、規則與人權」、「生產、分配與消費」、「科學、技術和社會」、「全球關連」等七大主題軸對映到台中市課程之教學素材尚待統整與建立。
（三）本市九年一貫課程深耕輔導計畫已進行3年有餘，在巡迴輔導的歷程中，時有基層教師提出「本市應積極建置台中市社會領域教材」的建議。
（四）目前各縣市大都有進行鄉土教材資料之蒐集，但從資料的蒐集到運用於教學還有一段距離，實有積極研發的必要。
（五）本市曾發行國中小鄉土教材，在鄉土教材的整編上，已奠定了相當的基礎。
（六）台中市國教輔導團在九十四學年，已經依據國家教育研究院秦葆琦老師的架構做為發展方向，編初步編輯完成「台中市地理環境」、「台中市經濟發展」、「台中市歷史發展」、「台中市民俗節慶」四冊。準此，本市實已具備整編建置台中市台中市社會領域歷史教學資源的有利條件。

肆、實施方式(時間、地點、參加對象、進行方式、講師資料等)

一、實施時間：95年5月16日至95年11月28日

二、實施地點：台中市教師研習中心、台中市各有關歷史地點、社會領域召集學校上安國小

三、參加對象：社會領域輔導員、台中市三、四年級實際擔任社會領域之教師、資訊專長教師。

四、參與方式：以團隊參與之方式，成員有社會領域輔導團輔導員、三、四年級實際擔任社會領域之教師、歷史背景教師、地理背景教師、資訊專長教師，進行實際課程踏查與課程設計，進行課程的實際試教，課程的再反省與設計。

計畫執行項目暨實施時程

實施項目	參與人員	預定時程	說明
台中市歷史資源蒐集	社會領域輔導員	95年 5月至 6月	1. 每週二下午辦理。 2. 預定完成本市鄉土教學資源素材的整理。
台中市歷史資料實地踏查	社會領域輔導員	95年 5月至 6月	台中市重要歷史地點
辦理台中市社會領域歷史教學資源建置行動研究工作坊	社會領域輔導員、台中市中年級教師、資訊專長教師	95年 9月至 10月	完成台中市社會領域教學資源教材彙編1輯。
發行台中市社會領域歷史教學資源教材（光碟版）與使用說明手冊	社會領域輔導員	95年 9月至 10月	1. 台中市社會領域教學資源予以數位化。 2. 印製光碟贈送台中市各國小
辦理台中市社會領域歷史教學資源建置推廣研習	社會領域輔導員本市國小中年級教師	95年 9月至 11月	委請台中市教師研習中心辦理。
建置台中市社會領域歷史教學資源網站	社會領域輔導員資訊專長教師	95年 9月至 10月	委請資訊專長教師辦理。
台中市社會領域歷史教學資源網站	社會領域輔導員資訊專長教師	95年 9月至 10月	委請資訊專長教師辦理。
台中市社會領域教學資源行動研究發表	台中市教師社會領域輔導員	95年 11月	配合台中市社會領域教學實務行動研究發表會。

伍、申請總節數計十二節

辦理日期	節數內容	主持人	備註欄
5/16	台中市歷史資源蒐集	黃慶聲
5/23	台中市歷史資源蒐集	黃慶聲
5/30	台中市歷史資料實地踏查台中市日僑學校、美國學校	黃慶聲	了解日僑學校、美國學校對有關台中市歷史方面的教學情況。
6/6	台中市歷史資料實地踏查	黃慶聲
6/13	台中市歷史資料實地踏查	黃慶聲
9/12	台中市社會領域歷史教學資源建置行動研究工作坊	林榮梓	同時間建置台中市社會領域教學資源網站
9/26	台中市社會領域歷史教學資源建置行動研究工作坊	林榮梓	同時間建置台中市社會領域教學資源網站
10/3	台中市社會領域歷史教學資源建置行動研究工作坊	林榮梓	同時間建置台中市社會領域教學資源網站
10/17	台中市社會領域歷史教學資源建置行動研究工作坊發行台中市社會領域歷史教學資源教材（光碟版）	林榮梓	1. 台中市社會領域教學資源網站完成 2. 發行台中市社會領域教學資源光碟
10/31	辦理台中市社會領域歷史教學資源建置推廣研習	林榮梓
11/14	辦理台中市社會領域歷史教學資源建置推廣研習	林榮梓
11/28	台中市社會領域教學資源行動研究發展	社會領域召集人胡叔娟校長	配合台中市社會領域教學實務行動研究發表會。

陸、實施策略

一、唯有整合者能提供解答。台中市本來就有很多教學資源，只是分散在各地，透過與教學上相關的整合，提供給台中市老師作為教學上之使用，基本上架構是以對教育有著十分熱誠與付出的國家教育研究院秦葆琦老師的架構做為發展之思考方向。

二、提供教師最實際的教學需要。以教學上實際可用之方式做為編輯之方向，例如教案建議以美國社會科課程標準之撰寫方式即可，這樣能掌握主要教學目標，不將時間浪費在繁瑣教案的繁文縟節上面。

三、策略決定方向、執行力決定結果

四、架構以相片、圖片為主軸的台中市社會領域教學資源與課程設計。（參考附件一）

柒、人力資源規畫
人員組成：

團務職別	學校	姓名	現職	E-mail
召集人	上安	胡淑娟	校長	ny8856@mail.saes.tc.edu.tw
副召集人	泰安	鄭淑真	校長	j8118928@yahoo.com.tw
深耕輔導員	惠文	林榮梓	教師	toto5.tw@yahoo.com.tw
輔導員	台中	劉倩梅	主任	lcm1290@yahoo.com.tw
輔導員	國光	冉卉芬	教師	m619@kkes.tc.edu.tw
輔導員	協和	鄭淑援	教師	shuyuan@ms79.url.com.tw
輔導員	何厝	黃慶聲	主任	hcs1288@yahoo.com.tw
輔導員	仁愛	施玉娟	教師	jade5281@yahoo.com.tw
輔導員	鎮平	廖慎	教師	shen@ms.zpes.tc.edu.tw
輔導員	泰安	張凱淳	教師	combolate@yahoo.com.tw

捌、預期效益

一、質化

（一）開發本市社會領域鄉土教學資源，提供教師完整而有系統的教學資源服務。
（二）協助教師了解本市社會領域鄉土教學資源內涵，讓教師能更有效的進行教學。
（三）組織社會領域專業社群，以促進教師專業分享與對話。
（四）透過經驗分享、教材研究，激勵教師參與鄉土化教材建置的意願。
（五）協助教師從團隊運作中，體驗教育的意義與教育的價值，激發教育的熱忱。
（六）協助教師覺察統整學習經驗的重要，練習相互支持與支援，提昇教學效能。
（七）增進學生對本市鄉土環境的了解，激發學生愛護鄉土的情懷。

二、量化

（一）完成「台中市社會領域教學資源彙編」1冊。
（二）完成「台中市鄉土教學資源彙編」教師指導手冊1冊。
（三）完成「台中市社會領域教學資源」光碟1片。
（四）完成「台中市社會領域教學資源」行動研究發表一冊。
（五）促進本市20﹪以上國小社會領域中年級教師能瞭解及運用台中市社會領域教學資源。

三、願景

台中市社會領域教學資源我們想可以

◎ 整合有關台中市的教學資源，提供本市教師較完整而有系統的教學資源。

◎ 將有關台中市教學之素材轉化為此一階段具體可行的課程。

◎ 透過我們所有輔導員社會領域長期的研究，轉化成具體的教材，以「施比受更有福」的理念與台中市教師分享。

台中市社會領域教學資源我們想您可以

◎ 依照您自己想要的教學流程，您可以發展出自己的教學資源。

◎ 分享給您的教育夥伴，類似Linux程式的概念，讓這份教學資源越來越完整。

附件一

以相片當做教學的主要素材以及課程設計

相片是很好的教學方式，透過相片可以更實際了解台中市的山川水文等等，透過實地踏查拍攝相片、進而設計課程。
台中市歷史教學資源實際拍攝的原因為
1. 有關踏察需要到現場實際去看去了解。
2. 拍攝的相片較能符合教學上的使用。

3. 使用數位相機，適合教師修正適合他自己想要的教學路。

相片上在教學上的使用舉例

台中市居住的特色　　　　課程設計：林榮梓

預期表現：
1-2-1   描述地方或區域的自然與人文特性。
1-2-3   覺察人們對地方與環境的認識與感受具有差異性。
1-2-8   覺察生活空間的形態具有地區性差異。

步驟一：

學生六人一組每一組老師給予一張相片，上面有城市歷史的相片，「我們討論過台中市，照片也可以幫助我們更了解它的歷史，現在討論老師給各組的照片與題目，各組選出一位紀錄，記下你們的討論。」

討論題目：

1.        在照片中你看到最重要的東西是什麼？
2.        說出兩件這張相片令你驚訝的事情？
3.        假如今天你去拍這張相片，有那兩樣東西可能不會再出現於相片中？
4.        根據相片的內容，想出一個標題。

步驟二：

老師讓小朋友交換相片並討論。
老師說：「每一張相片都有兩組同學看過，請這兩組同學坐在一起，討論彼此答案的異同，準備向全班同學報告，我們等一會要決定，那一張相片最古老並要說明原因。」
每一組同學都描述相片及報告該組的想法。老師隨意指定學生說明那一張相片最古老。

步驟三：

下個星期學生改以兩人一組，從所定的標題，例如學校、商店、住家等標題中擇一做報告，敘述該標題在台中市過去與現在的情況，並附上正確的時間和例證作為參考。

步驟四：

活動完成後學生的這些報告張貼在教室公佈欄做為教室佈置，如果可以舉行招待會，邀請家長前來，由學生自己向家長說明她們如何做這個報告。

台中市外來的居民　　　課程設計：林榮梓

預期表現：
1-2-3 覺察人們對地方與環境的認識與感受具有差異性。
1-2-8 覺察生活空間的形態具有地區性差異。
台中市是個都會區，居民來自週遭縣市很多，作業是分組列出一張來自外縣市的學生的分組。
教具：台灣地圖（大一張、小兩人一張）、學生出生縣市表（老師調查）

步驟一：

兩人一組分享她們的名單，並在台灣地圖上尋找這些縣市。教室公佈欄有一張大的台灣地圖，各組輪流將來自外縣市的同學名字貼在她們出生的縣市上面。
步驟二：分組討論這些同學的家長，為何離開原來出生的縣市，為何喜歡住在台中市？移居到台中市？

步驟二：

老師在黑板寫兩個標題
移居者對原來縣市的感想？
移居者對台中市現在的感想？
請學生自由上台發表。

自主計畫執行優良名單.doc

Tue, 18 Jul 2006 16:14:20 +0800

自主計畫執行優良名單

台中市國小組社會領域獲得教育部優良名單

94年社會學習領域深耕輔導群辦理縣市輔導團自主計畫執行優良名單

縣市輔導團	自主計畫名稱	相關活動日期		承辦人：深耕種子教師
台北縣 (國中輔導團)	歷史教學讀書會	94.09.21	雅點與希臘文明	黃淑芬老師 (台北縣溪崑國中)
		94.10.26	歷史人物教學 ──亞歷山大
		94.11.16	歷史人物教學 ──哥倫布
		94.12.21	科學革命下的女巫
新竹市 (國小輔導團)	新竹市社區文化資源採集與課程轉化工作坊	94.07.20 94.07.21	國中小學區文化資源採集與整理國中小學區GIS地圖繪製	楊慧琪老師 (新竹市陽光國小)
新竹縣 (國小輔導團)	社會學習領域台灣史教學的還原與建構	94.06.15	台灣歷史概論講座	薛慶友老師 (新竹縣新湖國小) 張蓉峻老師 (新竹縣照東國小)
新竹縣 (國小輔導團)	社會學習領域台灣史教學的還原與建構	94.06.22	台灣史教材教法研討	薛慶友老師 (新竹縣新湖國小) 張蓉峻老師 (新竹縣照東國小)
台中市 (國小輔導團)	全球化讀書會	每星期二下午2.5hr/次	全球關聯讀書會	林榮梓老師 (臺中市惠文國小)
南投縣 (國中輔導團)	社會領域輔導員專業成長工作坊	94.11.10	能力指標為基礎之社會學習領域多元評量工作坊	曾惠楨 (南投縣延和國中)
南投縣 (國中輔導團)	社會領域輔導員專業成長工作坊	94.11.24	社區文化資源採集與課程轉化之工作坊	曾惠楨 (南投縣延和國中)
彰化縣 (國小輔導團)	社會領域輔導員專業成長讀書會	94.09.22 94.10.22 94.11.03	台灣民俗記事古蹟入門人格培養讀書會導讀和心得分享	陳豔紅 (彰化縣美豐國小)
台南市 (國中輔導團)	國中社會學習領域合科教學探討	94.08.16	社會學習領域合科教學的理論基礎	邱琬慧 (台南市和順國中)
		94.08.23	社會學習領域合科教學實際運做的方式與面臨的困境
		94.09.06 94.09.20 94.09.27	專業與非專業的對話
		94.10.11	主任輔導員合科教學經驗分享
高雄縣 (國小輔導團)	國小社會領域的在地文化發展與社會領域課程銜接工作坊	94.07.05	社會領域的在地化發展	邱龍妹 (高雄縣忠義國小)
			社會科課程銜接
			教學法研討
		94.07.06	社會領域（生活課程）
		94.07.06	研習心得你、我、他
高雄市國教輔導團	歷史教學讀書會	94.07.05 94.07.12 94.07.19 94.07.26	《學習原理：心智、經驗與學校》、《How Student Learn》閱讀 1、學習環境 2、認識歷史 3、歷史教學與計畫 4、有效的歷史教學	林純如老師 (高雄市新興高中) 黃麗蓉老師 (高雄市明華國中)
花蓮縣 (國小輔導團)	社會學習領域教科書改編與能力指標轉化之課程設計	94.09.13 94.09.27 94.10.11 94.10.25	課程改編與教學設計工作坊	溫麗雲老師 (花蓮縣平和國小)
宜蘭縣 (國小輔導團)	社會學習領域三年級課程改編設計	94.04.08 94.04.29 94.05.20 94.06.03 940610 940617	社會學習領域三年級課程改編工作坊	薛春華老師 (宜蘭縣士敏國小)
澎湖縣 (國小輔導團)	社會領域第二學習階段系統化教學設計之工作坊	94.05.31 94.10.05	澎湖縣的地理環境	陳玉珍老師 (澎湖縣果葉國小)
		94.05.31 94.10.05	澎湖縣的民俗節慶
		94.06.14 94.10.05	澎湖縣的經濟發展
		94.06.14 94.10.05	澎湖縣的歷史發展

台中市社會學習領域深耕輔導群 94年自主計畫執行報告.doc

Tue, 18 Jul 2006 16:11:45 +0800

台中市社會學習領域深耕輔導群 94年自主計畫執行報告.doc

教育部九年一貫課程推動小組

課程與教學深耕輔導組社會學習領域
深耕輔導群

輔導團自主計畫（94年）

執行報告

執行單位：台中市國教輔導團社會領域
申請人：林榮梓

一、計畫名稱：全球化讀書會

1、為什麼您會選擇這一題目？

社會領域第九主題軸，就是「全球關聯」藉由讀書會探討全球化，希能與社會領域課程結合。

2、您的問題意識是什麼？

問題意識

☆雅典在非洲嗎？

「天下」雜誌在二○○四年底做了一個「台灣人的國際觀」調查，得到這樣的結果：

約百分之八十的人不知道聯合國的會址在哪個城市。

約百分之八十的人不知道每年諾貝爾獎在那個城市頒發。

約百分之八十的人不知道世界最大的雨林在哪一洲。

約百分之六十七的人不知道新加坡的現任總理是誰。

約百分之六十的人說不出現任中國國家主席是誰。

約百分之六十的人不知道德國用的貨幣是歐元。

約百分之六十的人不知道剛剛辦過奧運的雅典在哪一洲。

這樣的數據會使人以為台灣人大多沒出過國門，但那就錯了，六成的台灣人有出國經驗，四成五的人還到過兩個以上的國家。自認為懂兩種以上外語的人將近四成。同時，覺得「在全球化趨勢下，瞭解國際情勢和趨勢」重要的，有百分之八十。

為什麼懂外語、出過國、認為國際知識很重要的台灣人，對國際的知識卻那麼少？

天下雜誌昨發表教育特刊「台灣人國際觀調查」，結論是台灣人民不欠缺與國際接觸的機會，但缺少與國際接軌能力，七成民眾自認國際化能力不足，四成三認為媒體國際報導不足。

是什麼情境或脈絡讓您決定了這一題目？

天下雜誌有關全球化的一系列報導，例如

世界是平的，到底是什麼意思？（《天下雜誌》三二八期封面故事率先報導）佛里曼認為，一九九○年代晚期，有一連串創新的科技與政治事件結合在一起，夷平了全球經濟的遊戲場。這些包括了柏林圍牆倒塌、網際網路的興起、視窗作業系統的普及與光纖網路的發明等。

這些創新與事件結合在一起，使全球化進入了一個全新的階段，創造了一個可以讓更多人合作、競爭、分享知識與工作的舞台。

這個現象最重要的重點，就是在今天的世界，不論公司或個人身處何方，都可以利用最新的科技，得到他們所想要的資訊。

換句話說，不論是在美國或印度，台灣或中國，大家競爭的基礎已經不再有差別了。

3、您想解決什麼問題？

國小高年級課程有關全球關聯教學上具體可行的教學策略。

4、您想實踐什麼？想促成什麼？…

（1）針對目前年輕人哈韓、媚日、崇洋的現況，如何讓我們的孩子們成為一個熱愛自己生長地方的人？
（2）在國中小社會學習領域課程內容之中，「全球化」與「本土化」是互斥亦是互不相干？還是有所交集？兩者是何關係？

（3）您認同「全球教育」嗎？國中小教師如何在九年一貫課程社會學習領域課程中，規劃及實施「全球教育」？

（4）國中小教師應如何增進自己的「全球視野」？

5、為什麼您認為您們的輔導團需要這個計畫？

透過讀書會的課程討論，提出在教學上的解決策略。

三執行過程

基於前述的問題意識，您擬定了什麼樣的實踐策略（方法、步驟）？

執行前，您曾經考量那些因素？為什麼？

在正式推出或籌備過程中，您面臨了那些問題？您如何解決？

活動過程簡述（如時間、地點、參與對象、人數、議程…）

※策略與視野

自主計畫「全球關聯讀書會」
世界是平的全球化來襲

（一）視野
平等的專業對話

（二）策略
1.選擇並購買全球關聯相關書籍
第一階段購買書單

2.蒐集整合全球關聯相關資料閱讀

3.工作分配

全球關聯讀書角色任務輪流表

日期

星期

書名

主持人

報告或導讀

評論員

記錄

4.全球關聯讀書會實務分享

5.全球關聯與社會領域課程結合舉例

課本課文全球化閱讀討論資料

課本課文全球化閱讀討論資料
在正式推出或籌備過程中，您面臨了那些問題？您如何解決？

1. 選擇的書籍，有些並不恰當，例如「原始人學校」以漫畫呈現，內容雖與全球化相關，但不大適合學生閱讀，因為我們的構想之一，這些書籍要推薦給高年級老師採用作為班級圖書之用。

2. 以高年級有關全球化課程相關作為選書的依據。

活動過程簡述（如時間、地點、參與對象、人數、議程…）

時間：社會領域所有輔導員共同不排課時間，每個星期二下午。

地點：臺中市教師研習中心

對象：社會領域所有輔導員。

讀書會議程：

全球化教師讀書會組織與運作大綱
一、讀書會的角色與工作分工
       (一)主持人:(剛始運作時，先由富經驗者擔任)
          1、介紹來賓或會員。
          2、聯絡會時間、地點，負責收錢購書。
          3、主持暖身活動。
          4、收集報章相關資料、影印給會員參考。
          5、作報告的引言人。
          6、控制時間、主持讀書會議琵進行。
          7、不斷拋出議題、提出議題。
          8、綜合作結論。
       (二)報告(或導讀):
          1、作該書有系統、簡要之介紹。
          2、對該書提出正、反之看法與評論。
          3、提出個人看法。
          4、接受會員之詢問、提出補充說明。
      (三)評論員:
          1、對報告人所報告之內容提出具體優缺評論。
          2、對主題作補充說明。
          3、拋出問題，讓報告人或會員回答。
       (四)記錄:
          1、負責簽到。
          2、讀書會記錄表之填寫。
二、活動時間:兩小時三十分
三、活動流程:
       (一)暖身活動:三十分鐘
          1、簽到、繳書錢或活動費。
          2、由會員或主持人提供相關資料。
          3、對近日時事的看法、拋出議題。
       (二)主題活動:八十分鐘
          1、主持人引言:五分鐘
               ▼
          2、報告人(或導讀)報告:十五分鐘
               ▼
          3、評論員評論(五分鐘)
               ▼
          4、報告人補充說明(五分鐘)
               ▼
          5、綜合討論:五十分鐘(針對議題發言每人限三分鐘)
                (1)研討主題(本書的主題)和子題(相關的議題)
                (2)會員交叉質詢和辯難
                (3)主持人作結論
       (三)回饋活動:三十分鐘
                (1)每人最少一分鐘，對今天所討論的問題提出看法意見或心得報告
                (2)對本書作簡潔之評論

四評估與反思

執行完後，您認為它達到您當初的目標嗎?您有何評估。請說明。

達到預定的目標，對全球化的概念有更清晰的了解，並能運用在教學上。

這項計畫值得做(推廣)嗎?理由何在?

值得推廣，社會領域主題軸「全球關聯」這一軸，在編輯教科書呈現出來的，有片面、零星沒有邏輯完整呈現的問題，透過讀書會了解「全球化」這個現象最重要的重點，就是在今天的世界，不論公司或個人身處何方，都可以利用最新的科技，得到他們所想要的資訊。

不論是在美國或印度，台灣或中國，大家競爭的基礎已經不再有差別了。換句話說，這樣的研討讓教師能夠想出自己的教學路。接著透過這樣的了解，與課程結合讓教學更生動與具有概念。

執行過程中，有那些收穫或遭遇的難題，值得經驗分享?

如果您有機會再辦理一次您認為那些部份可以修正或做得更好?

1. 這次讀書會讓我們更了解「全球化」的概念與教學上的應用，如果有機會再辦理一次，我們會著重在全球化課程在高年級的具體教案、評量方式、、、

2. 因為這次是以「老師」的觀點來看「全球化」這個議題，下次要轉換腳色以「學生」的觀點來看這個議題。

如果有其他縣市想辦理類似的活動您會給他們什麼什麼建議?

1. 全球化書籍的選擇，要更能夠貼近主題亦即要以「全球化課程」相關為主。

2. 時間我們選在臺中市社會領域輔導員共同不排課時間，這樣輔導員出席率相當高且討論熱烈。

3. 議題的設定要有些許爭議性，例如：全球化與在地化的矛盾與呼應。

4. 主持人要能引導會議流程的熱烈討論。

就輔導團的立場來說整體而言這項活動對輔導團的意義與作用是?

這項活動的意義：教師團體成為一個自主學習並分享的組織，在平等的專業對話下，有助於教師想出自己的教學路。

假如明年還有自主計畫您還會申請嗎?如果會，您心中是否有腹案（例如題或計畫方向等），請說明。

會申請，

申請腹案

「社會領域國小「能力指標」課程補強國中「基本內容」課程」

申請原因

因應九十六學年度國中教科書以及基本學力測驗將以「基本內容」為依據，提出解決國小升上國中後課程補強的補充教材以及教學策略之相關研習。

課程規劃：

1. 國小高年級教科書版本分析。

2. 國中「基本內容」課程分析。

3. 國小「能力指標」課程與國中「基本內容」課程補強具體課程比較。

4. 國小「能力指標」課程如何補強國中「基本內容」課程具體策略。

預期效果

解決現在開始五年級以後每一個學生都會遭遇到，國小「能力指標」課程與國中「基本內容」課程落差問題。

五建議

您怎麼看待本群這年度所推動的自主計畫？

您有何建議？

給予高度的肯定。

自主計畫讓各縣市社會領域輔導團發揮自己的專長，創造具有獨特競爭力的領域。提出自己正確的目標，而且去實現這個目標。

建議：「分享」、「施比受更有福」這樣的自主計畫會更有意義，也就是讓各縣市申請自主計畫與完成之後，這些成果應該提出來讓全國社會領域老師共同分享。

94 自主計畫申請年度縣市深耕輔導計畫940304.doc

Tue, 18 Jul 2006 16:06:16 +0800

94 教育部有關自主計畫申請年度縣市深耕輔導計畫940304.doc

社會學習領域深耕輔導群
94年度工作目標--
『四個深化』
壹 地方輔導之深化

一、彙整各縣市之推動計畫

了解各縣市社會學習領域年度推動計畫，並給予適當的支援與輔導。

二、推動分區策略聯盟輔導制

透過跨縣市的分區策略聯盟輔導機制，帶動不同縣市輔導團的交流與學習，促進輔導團組織變革與專業成長。

三、推動「輔導團自主計畫」

縣市深耕輔導節數之運用，由輔導團依其本身條件、需求與願景，自行提出具有問題意識或目標意識的計畫，藉此鼓勵輔導團專業自主、建立特色，朝指標型之社會領域輔導團邁進。

四、辦理全國性社會學習領域輔導團觀摩會

自主申請參與計劃執行成果之經驗觀摩、分區策略聯盟運作經驗交流或其他各項年度推動項目之成果交流與展示。

貳、社會學習領域課程與教學之深化
一、推動以「能力指標」為導向之「主題研究」課程計畫

建構一套可操作又符合基本能力指標之主題探索教學引導手冊，提供教師進行主題研究課程之參考，充實教師指導學生進行人文社會科學研究的專業素養，進而培養學生之人文社會科學之探索與批判能力。

二、發展社會學習領域本位課程之創意課程計畫

深化社會領域之鄉土課程與教材，開發將素材轉化為配合各階段能力指標之統整課程設計範例，從而建構可操作又具系統的社會領域之鄉土課程。

三、加強基層教師對社會領域能力指標之正確認識

本群93年度已完成「能力指標解讀」，今後應進一步讓基層教師對其有正確認識，以逐步落實課程改革之精神。

参、社會學習領域課程改革問題檢討之深化
一、舉辦「九年一貫社會領域理論與實踐」研討會

針對本次社會學習領域課程改革中發現之諸多爭議性或不甚清楚之概念，進行深入探討，釐清問題之癥結，化解不必要的焦慮，俾利課程改革之推動。

二、舉辦「師資培育機構社會領域課程與教學」座談會

檢討師資培育機構實施社會學習領域課程與教學之現況及其所遭遇的困難、問題與因應之道。

肆、政策聯繫與組織運作之深化
一、重新組織本輔導群之輔導委員

增加實務教師代表，以俾更貼近基層的需要；納入相關單位與重要專案計劃之代表，強化目前正在推動中的政策(研究)之橫向對話機制，從而避免政策(計畫)出現多頭馬車或彼此衝突矛盾。

二、增加輔導委員會開會次數

輔導委員由每年三次會議，改為每月一次，以充分溝通社會學習領域改革議題，並隨時掌握縣市深耕輔導進度。

三、落實輔導委員之專業輔導與諮詢功能
輔導委員依專長與區域，擔任縣市專責輔導委員，給予專業諮詢與問題蒐集，出席分區策略聯盟，實際了解各分區運作情況。

九年一貫課程與教學深耕輔導組-社會學習領域輔導群
94年度縣市深耕輔導計畫

項目名稱	目的	辦理方式	備註
縣市社會領域推動輔導訪視	1了解各縣市社會學習領域年度工作計畫與執行情況。 2協助解決各縣市社會學習領域推動上之相關問題。 3蒐集基層教師對九年一貫課程政策與實施意見。	1辦理方式：納入分區策略聯盟會議辦理(參見表一) 2時間：配合第一次分區策略聯盟會議時間。 3訪視重點： (1) 縣市社會學習領域輔導團年度工作概況。 (2) 縣市社會學習領域重點(特色)發展項目。 (3) 縣市社會學習領域推動問題與意見。 4繳送資料： (1)社會學習領域輔導團93學年度及94年度（無可免繳）工作計畫（包含已執行與未執行）。 5 繳送時間：94年4月5日前。 6 繳送方式：參見附件一	各縣市必須配合執行
分區策略聯盟	(1)建立跨縣市輔導團的專業對話與交流的平台。 (2)提供輔導員經驗分享與加油打氣的時間。 (3)透過跨縣市會議，激發輔導團的教育熱誠與想像力。	1分區方式：依照行政區域，全國劃分為五區，每區五個縣市。(如表一) 2 中心縣市：由本輔導群於每區遴選國中小各一個縣市，擔任中心縣市協助策略聯盟推動等相關事宜。 3會議時間：全年以2-3次為原則。每次以一個整天為原則。 4、會議地點：原則上為中心縣市所在地，但各分區策略聯盟可視需要彈性安排。 5、辦理方式與議程規劃： (1) 國中小合辦同天舉行。 (2) 第一階段為共同議題或相關政策報告時間。 (3) 第二階段可國中小分組就個別議題舉行分組會議。 (4) 第三階段可安排經驗分享或相關活動。 (5) 輔導團年度工作重點報告與輔導團自主申請計畫執行情況報告與分享需列入議程。 (6) 以上規劃各分區可視實際需要調整。 6、出席人員： (1) 本組輔導委員2-3人。 (2) 分區縣市課程督學、國中小種子教師、國中小輔導團成員各3-4人，合計約50人。 (3) 會議訊息同時通知其他各縣市，可自主跨區參加。 7、公文處理：本輔導群統一發文。請各分區策略聯盟中心縣市輔導團擬妥會議計畫(時間、地點與議程)，於會議前三週遞交相關資料至淡江大學課程與教學研究中心，由本輔導群發文到各縣市教育局。 8、差假方式：由本輔導群發文，參加人員以公假方式出席，有課務之教師由學校派代。 9、經費：本輔導群負擔費用包括(詳見附件二) (1) 會議資料之影印費 (2) 出席人員之餐費 (3) 協辦縣市人員之工作費 (4) 相關雜支(例如場佈紙張、文具等) (5) 本輔導群出席委員或外聘講師之出席費與差旅費。 ※本輔導群不支付縣市參加人員之出席費與差旅費。	各縣市必須配合執行
『輔導團自主計畫』補助	(1) 配合各縣市輔導團組織條件、資源與目標差異甚大，希望透過給予各縣市輔導團更多的自主運用空間，以避免統一的深耕輔導方式，造成『形式化』，使深耕輔導可以確實發揮其效用。 (2) 以自主申請計畫方式，鼓勵縣市輔導團善用本項資源，輔助輔導團完成欲推行的各項有意義之工作。 (3) 帶動輔導團的專業自主發展，深化輔導團之專業能力。	1申請單位：各縣市社會學習領域輔導團（含國中小）。 2補助項目： (1) 每縣市12節次之鐘點費。每節1200元。合計：14400元。 (2) 講師交通費與住宿費。核實列支。(詳見附件二) 3縣市流用方式： (1) 縣市國中小輔導團得分別提出申請，亦可自行協調擇一提出。但總經費以不超過前項說明為原則。 (2) 如有縣市放棄本項申請，或是合計申請節數未達12節，本群將把多出來的節數經費流用至其他有需要的縣市。 (3) 縣市輔導團提出申請計畫時，如果所擬計畫確實需要較多節數的經費支援，可先提出，本群將視其他縣市申請情況與所提計畫內容，盡量給予協助。 4 辦理形式：本項輔導團自主申請計畫之主要精神如左列目的所示，辦理形式以符合本項精神與各縣市實際需求與相關條件為原則，各輔導團不必畫地自限，自設框架。提供以下計畫範例供參考： (1) 輔導團專業成長的讀書會(工作坊等)。 (2) 輔導團或社會領域教師成長團體活動。 (3) 針對輔導團推行中的某項議題具有問題意識的內部講座或對外研習課程。例如：社會領域能力指標與基本學測試題研發工作坊；社區文化課程轉化研習…。 (4) 配合輔導團某項研究主題而辦理專業輔導或諮詢。例如：輔導團擬進行社會科題庫建置、教科書中課程統整主題的搜集與比較、某項教學改進實驗方案或是推動某項課程方案(如研究式的主題教學)..等，邀請相關學者專家指導或擔任諮詢。基於本項計畫的精神，以下活動則應避免，例如： (1) 只為消化預算，徒勞增加教師負擔又不具意義的研習活動。 (2) 缺乏問題意識或系列規劃之零散的研習活動。 (3) 增加輔導團負擔又無法從中實踐理念與獲得意義的各項計畫。 5 申請程序： (1) 填寫申請書：縣市輔導團填寫『輔導團自主計畫』申請書。如附件三 (2) 繳送申請書：94年4月5日前繳送本輔導群。特殊原因無法如期提送可報備保留，但必須於6月5日前完成申請，若無報備保留或逾期皆視同棄權。本群可將未用的鐘點費與差旅費流用到其他需要的縣市。 (3) 計畫審核：本輔導群將於4月中旬召開委員會議審核各縣市提出的計畫，從本計劃的目的與精神兩大指標審核計畫內容是否符合。審核分：□通過、□修正通過、□不通過，三種結果。不通過的縣市可於6月5日前再重提新計畫。 (4) 通知審核結果：4月30日前，以書面通知審核結果。 6 執行期限：基於本專案經費為94年度預算，故本項計劃需在94年11月15日以前執行完畢。不限定在93學年度下學期執行，亦可94學年度上學期再執行。 7 計畫成果報告與經驗分享： (1)申請縣市必須利用『分區策略聯盟會議』時，分享計畫執行情況與經驗，提供其他縣市對話與學習，以促進彼此專業成長。 (2)本輔導群將遴選數個具代表性縣市之計畫，邀請參加本群於11月份舉辦的全國社會學習領域輔導團觀摩會議中分享其計畫與執行經驗。 8 結案與經費核銷： (1) 申請縣市於計畫執行完畢後，應繳交結案成果報告書。 (2) 經費撥付配合計畫執行或活動辦理時間，填寫相關領據統一由本輔導群支付。(詳附件三)	各縣市均可申請，期限內未提計畫，視同放棄。

表一分區策略聯盟縣市表

區別	縣市	中心縣市(國中)	中心縣市(國小)
一	台北市、台北縣、基隆市、宜蘭縣、馬祖	台北縣	宜蘭縣
二	桃園縣、新竹市、新竹縣、苗栗縣、金門縣	新竹市	新竹縣
三	台中市、台中縣、南投縣、彰化縣、雲林縣	南投縣	彰化縣
四	嘉義市、嘉義縣、台南市、台南縣、澎湖縣	台南市	台南縣
五	高雄市、高雄縣、屏東縣、台東縣、花蓮縣	高雄市	台東縣

分區策略聯盟基本資料表
(承辦的中心縣市填寫)
□ 國中組 □ 國小組

縣市名稱	縣市聯絡人	課程督學 (社會領域)	舉辦日期
縣市名稱	縣市聯絡人	課程督學 (社會領域)	舉辦日期
	姓名：服務單位：電話(o)：行動： e-mail：	姓名：服務單位：電話(o)：行動： e-mail：	(1) 94年度以2-3次為原則。 (2) 國中小同時舉行，因此辦理時間請自行協調。 (3) 第一次會議應於本學期結束前舉行。
	姓名：服務單位：電話(o)：行動： e-mail：	姓名：服務單位：電話(o)：行動： e-mail：
	姓名：服務單位：電話(o)：行動： e-mail：	姓名：服務單位：電話(o)：行動： e-mail：
	姓名：服務單位：電話(o)：行動： e-mail：	姓名：服務單位：電話(o)：行動： e-mail：
	姓名：服務單位：電話(o)：行動： e-mail：	姓名：服務單位：電話(o)：行動： e-mail：

附件一：各縣市繳送資料與計畫申請相關說明

項目名稱	繳送內容	繳送日期	繳送單位	繳送方式
縣市社會學習領域年度工作計畫	1 93學年度工作計畫。(94學年度若已完成亦可繳交) 2 計畫內容包括已經舉辦和擬計劃辦理之各項活動(研習、工作坊、研究、出版…)之計畫。 3 上述計畫若為研習活動應提供：課程名稱、日期、講師、參加對象與人數。	94年4月5日截止	每一縣市必繳	◎電子檔與書面資料各一份 E-mail：fuh7516@tp.edu.tw 地址：251台北縣淡水鎮英專路151號淡江大學課程與教學研究中心「社會學習領域深耕輔導群」收
分區策略聯盟基本資料表	1 各縣市聯絡人 2 會議日期與地點（表一）	94年4月5日前	各分區之國中小中心縣市	◎電子檔（帳號同上） ◎表格下載：淡江大學課程與教學研究中心http://www2.tku.edu.tw/~tdzx/howto.html
輔導團自主申請計畫書	申請表格如附件三	第一期 94年4月5日第二期 94年6月5日	各縣市自主申請	◎電子檔與書面資料各一份 ◎表格下載：同上 ◎地址：同上
以「能力指標」為導向之「主題研究」創意課程計畫	申請表格如附件四	94年4月5日截止	開放各縣市申請加入發展行列（名額5-8個縣市或團隊參與）	◎電子檔與書面資料各一份 ◎表格下載：同上 ◎地址：同上
社會學習領域本位課程之創意課程計畫	申請表格如附件五	94年4月5日截止	開放各縣市申請（名額5-8個縣市或團隊參與）	◎電子檔與書面資料各一份 ◎表格下載：同上 ◎地址：同上

附件二：各項經費標準與使用原則

活動名稱	經費項目			核銷經費須知
分區策略聯盟會議	輔導費	1200元/節	限本組委員與外聘講師支領	本群負責核銷作業
	交通費	核實列支 (飛機須檢附票根)	限本組委員與外聘講師支領	本群負責核銷作業
	住宿費	1600元/天	限本組委員與外聘講師支領	本群負責核銷作業
	便當	80元/人	依出席會議人員，核實列支。	1 活動經費協辦縣市先墊，活動當日或會後辦理核銷。 2 協辦縣市之工作費，應製作領收人清單並填寫領據。 3相關表格如附件或上網下載。
	影印費	1500元/場	各縣市資料由承辦縣市彙整印製。超過支付標準請先知會本輔導群助理。
	工作費	500元/人次	分區策略聯盟主辦縣市，可申報4人次的工作費。
	雜支	2500元/場	茶包、點心及文具等。
輔導團自主申請計畫書	鐘點費	1200元/節	每縣市12節為原則。（支領對象：已核定通過之計畫，所邀請的講師或諮詢人員。不限本組委員。）	縣市輔導團於活動結束後，備妥相關，寄回「淡江大學課程與教學研究中心」社會領域深耕輔導群收。辦理核銷。費用由本群支付當事人。檢附資料： 1鐘點費領據、人事費清冊 2交通費領據 3住宿費收據
	交通費	核實列支	同縣市不支付交通費，外縣市以自強號票價核計，乘飛機須檢附票根。
	住宿費	1600元/天

※ 縣市代墊支付項目，人事費應填寫領據與製作人事費清冊。其他項目支出應有發票或收據，

抬頭請註明：淡江大學 或統一編號：37300900

※有關經費使用與核銷等相關問題，請洽：許麗萍小姐（淡江大學課程與教學研究中心）

電話：02-26215656-3032 E-mail：108736@mail.tku.edu.tw

附件三：輔導團自主申請計畫書參考格式
請依計畫性質自行調整
壹基本資料
一、縣市名稱
二、聯絡人姓名/服務單位/電話/行動電話/電子郵件
貳計畫名稱
参計畫內容
一計畫緣起(問題意識)
二計畫目的
三實施方式(時間、地點、參加對象、進行方式、講師資料等)。
四申請總節數

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

輔導團自主計畫參考範例
1、T縣申請「輔導團員訪視技巧、專業能力提升計畫」
2、M縣申請「社區文化資源採集與課程轉化之工作坊」
3、L 縣申請「社會學習領域教科書之統整主題的分析與課程設計」
4、C縣申請「以能力指標為基礎的社會學習領域命題工作坊」
5、H縣申請加入本群「以”能力指標”為導向之”主題研究”創意課程計畫」
6、K縣申請「社會領域教師成長團體」
7、W縣申請「社會學習領域輔導員行動研究工作坊」
8、X線申請「以能力指標為基礎之社會學習領域多元評量工作坊」

附件四社會學習領域主題研究之創意課程計畫

一、依據：

1、教育部九十四年課程與教學深耕輔導計畫。

二、目的：

1、深化社會學習領域課程與教學內涵，落實九年一貫課程改革精神。

2、培養學生社會學習領域相關之主題探索能力。

三、說明：

1 為什麼要推動「主題研究」教學：對當前現象的觀察

(1)「科展」在中小學已推行多年，不過「科展」的內容大抵限於自然科學與數學等，一般大家所認知的科學領域。人文社會科學的主題往往不被納入科展的主題研究範圍。

(2) 即使是中小學設有「科展」鼓勵學生的研究與探索能力，不過據觀察，一般學校在推行科展多流於形式，除了有機會代表班級或學校參加競賽的少數學生有機會獲得指導外，多數學生並未在此過程學習到有關研究的基本方法與探索問題的基本能力。

(3) 隨著教育的開放，資訊的發達，多元探索與自主學習能力，在學校教育中逐漸受到重視，許多教師亦會指定學生進行專題報告。

(4) 但我們觀察到的現象是：學生缺乏適當的引導與基礎的研究方法訓練，導致學生的報告缺乏問題意識，經常是上網下載了一堆連大人都可能看不懂的資料、或是兩手一攤，把報告交給家長，成為家長的”家庭作業”、或是本末倒置耗費多數時間在報告的美編與電腦打字，這些現象都使原初的培養學生探索能力的精神大打折扣。

2 我們想法與推動原則：

(1) 具一般性：大多數學生均可獲得培養，而非只針對少數菁英學生。

(2) 可操作性：分兩個層面：

(A) 對老師而言-大多數老師均可於教學中採用，而非最後只能推給實習老師、新進老師這些不得不做，或是少數充滿熱情願意犧牲家累或無家累的老師。

(B) 對學生而言-學生學會進行主題研究的操作方法，例如：探索問題的基本能力與基本的研究方法。

(3) 落實課程改革精神：結合本次九年一貫課程改革之基本能力與社會學習領域之能力指標。

四、推動步驟

(1) 邀請有意願與具有基礎之縣市輔導團或學校團隊共約5-8縣市(團隊)，共同發展。

(2) 發展團隊先凝聚共識與細部發展計畫後，以本年度之時間發展完成配合能力指標並且可於基層實務操作之主題探索課程之教師手冊與教學範例。

(3) 年底利用縣市觀摩會發表，並於專案結案時，製作網路版供老師參考使用。

五、經費

本項經費包括撰稿費、審稿費與印刷費，均由本專案計畫經費支出。

以「能力指標」為導向之「主題研究」創意課程計畫

申請表

一申請縣市：

二聯絡人姓名
   服務單位
   電話/行動電話
   電子郵件

三申請動機：

四對本項計畫想法

五參與方式

六自我條件之評估：

附件五社會學習領域本位課程之創意課程計畫

一、依據：

2、教育部九十四年課程與教學深耕輔導計畫。

二、目的：

3、深化社會學習領域課程與教學內涵，落實九年一貫課程改革精神。

4、深化社會領域之鄉土課程與教材，開發將素材轉化為配合各階段能力指標之統整課程設計範例，從而建構可操作又具系統的社會領域之鄉土課程。

三、說明：為什麼要推動「鄉土教材之課程轉化計畫」

(1) 為了讓鄉土教材可以確實轉化為課程教學：各縣市大多進行鄉土教材資料之搜集，但從資料的搜集到能夠成為實際教學還有一段距離。

(2) 為使鄉土教學成為可操作與配合指標之系統課程：如果課程無法配合指標與學習階段，鄉土教學往往淪為點綴。因此配合能力指標與學習階段，發展可操作的課程是深化本項課程的重要方法。

四、推動步驟

(4) 邀請有意願與具有基礎之縣市輔導團或學校團隊共約5-8縣市(團隊)，共同發展。

(5) 發展團隊先凝聚共識與細部發展計畫後，以本年度之時間發展完成配合能力指標並且可於基層實務操作之主題探索課程之教師手冊與教學範例。

(6) 年底利用縣市觀摩會發表，並於專案結案時，製作網路版供老師參考使用。

五、經費

本項經費包括撰稿費、審稿費與印刷費，均由本專案計畫經費支出。

社會學習領域本位課程之創意課程計畫
申請表
一申請縣市：台中市

二聯絡人姓名：林榮梓
   服務單位：台中市惠文國小
   電話/行動電話：0932535155
   電子郵件：kids88@ms62.hinet.net

三申請動機
各版本之教科書，編輯方向以全國為範圍，而中年級之教學範圍應為縣市範圍，各版本之教科書不能符合縣市教學之實際需要，在諮詢輔導過程中，基層教師建議，能否有一個完整以台中市為範圍之教學實務課程計畫。

四對本項計畫想法
    在設計或者規劃縣市鄉土課程，各學校擔任社會領域的教師，需要的是具體的教學策略，豐富的教學資源，實務的課程設計。
對本項計畫，以基層教師實際教學時的需要為設計取向。

五參與方式
   以團隊參與之方式，成員有社會領域輔導團資深輔導員、三、四年級實際擔任社會領域之教師、歷史背景教師、地理背景教師，能進行課程的實際試教，課程的再反省與設計。

六自我條件之評估：

團隊成員素質高且完整，成員涵蓋
※     社會領域輔導團資深輔導員，諮詢輔導各校知道基層教師需要之教材為何，
有課程設計與實務教學之豐富經驗。
※   民間版中年級社會領域教科書主編、編輯作者，熟悉教材的編輯方式與缺之
補正。
※   三、四年級實際擔任社會領域之教師，課程可進行試教，可做課程之修正參考。
※   團隊教師科系專長涵蓋歷史背景、地理、公民背景可互相協同進行教學相長，以統整方式進行課程的設計。

附件六：94年社會學習領域深耕輔導群重要行事曆

時間	事項	備註(委員會之討論議題與主題為暫定)
1月26日(三)	■第一次委員會議
1月31日-2月04日	◎第四週種子培訓課程
2月23日(三)	◎公佈九貫理論與實踐研討會徵稿辦法	公告方式： 1 網站公告(思摩特、淡江) 2 徵稿公文與A3海報(大學、研究機構、教育局) 3電子郵件聯繫
2月28日(一)	◎第一期社會領域深耕輔導群通訊
3月04日(五)	◎94年計畫縣市說明會	地點：國立編譯館下午-1:30分出席：黃炳煌委員、戴淑芬委員羅美蘭委員
3月25日(五)	■ 第二次委�

縣市名稱	縣市聯絡人	課程督學 (社會領域)	舉辦日期
縣市名稱	縣市聯絡人	課程督學 (社會領域)	舉辦日期
	姓名：服務單位：電話(o)：行動： e-mail：	姓名：服務單位：電話(o)：行動： e-mail：	(1) 94年度以2-3次為原則。 (2) 國中小同時舉行，因此辦理時間請自行協調。 (3) 第一次會議應於本學期結束前舉行。
	姓名：服務單位：電話(o)：行動： e-mail：	姓名：服務單位：電話(o)：行動： e-mail：
	姓名：服務單位：電話(o)：行動： e-mail：	姓名：服務單位：電話(o)：行動： e-mail：
	姓名：服務單位：電話(o)：行動： e-mail：	姓名：服務單位：電話(o)：行動： e-mail：
	姓名：服務單位：電話(o)：行動： e-mail：	姓名：服務單位：電話(o)：行動： e-mail：

台中市國小社會領域輔導團

95 台中市社會領域國小組自主計畫申請.doc

臺中市95年度社會領域國小組

教育部輔導團自主申請計畫書

自主計畫執行優良名單.doc

台中市社會學習領域深耕輔導群 94年自主計畫 執行報告.doc

94 自主計畫申請年度縣市深耕輔導計畫940304.doc

台中市社會學習領域深耕輔導群 94年自主計畫執行報告.doc