台中市國小社會領域輔導團

totohero | 10 元月, 2008, 21:03 | 社會領域諮詢輔導表格 | (325 Reads)

中市國民教育輔導團九年一貫課程與深耕巡迴輔導「諮詢輔導」輔導紀錄表（國小）輔導日期： 96 年 05 月 02 日

輔導學校			忠孝國小	輔導領域	社會
紀錄人員			鄭淑援	輔導人數	17
出席人員	輔導員	主講	廖慎
		助講	鄭淑援
		列席
	團務人員	督學	□曾督學華明 □陳督學欽盛 □王督學淑懿 □蔡督學文煉
		召集人	□召集人胡淑娟校長 □副召集人鄭淑真校長
		輔導團	□王督學瓊娟 ˇ陳課督素懷 □徐榮燦幹事 □其他
輔導學校特色			一、氣氛和諧，討論過程融洽。二、教師積極參與，認真負責。三、經驗的傳承：資深教師大方分享教學技巧與經驗。
輔導內容重點			六上翰林版第二單元「投資理財」，有些家庭並沒有固定給零用錢的習慣，學生對理財投資的觀念很欠缺。u 這個單元屬於「生產分配與消費」這一個主題軸，基本上這種單元都是屬於「隨機應變」的單元，這跟台灣歷史、台灣地理這種很嚴謹的課程不同，在實務的考試上，也偏向屬於閱讀測驗的命題趨勢。建議拿商業週刊、天下、遠見很多的經濟體材來上課，都能符合這樣的課程內涵。u 介紹讀書會的書籍「小學生學理財」做為輔助教材，請學校可以將這些書籍放在圖書館作為參考教材。u 在學生消費之前，讓學生思考這是需要？必要？還是想要？讓學生能夠理財。以前舊課程有介紹中國的歷史地理，現在全刪掉了，要到國中才教。影響所及，現在的學生對中國的歷史第哩，沒有什麼概念。康軒版國語第十二冊第五課：閱讀大地的徐霞客，介紹明朝末年，徐霞客到廣西石灰洞探險，考察長江元流等種種，學生對此完全沒概念，此況令人憂心啊！u 社會領域最適合做為政治文本的課程而言，其實所以牽涉到政治議題的課程改革，改革目標只有一個，那就是社會課程有關歷史的部份。此部份只能用說故事、多看課外歷史書籍的方法來補足。這種歷史與地理的教學結合是很重要的，他有邏輯可循，這個脈絡在於從酈道元《水經注》到柳宗元寫了著名的《永洲八記》、徐宏祖號霞客，著有《徐霞客遊記》再結合到台灣清領前期郁永河這個號稱「台灣遊記文學之父」的《裨海紀遊》歷史放到地理的脈絡中，學生會很清晰的了解，但是目前國小課程沒有中國歷史這一塊，所以老師教多少算多少了。諮詢：台灣地理地教學策略1. 30秒畫出全世界：了解世界各大洲的分布位置。2. 認識台灣的鄰居3. 台灣的誕生4. 台灣的山脈、河川、丘陵、台地、海岸、平原、5. 中年級的教學策略：台中市的網站介紹、輔導團的教學資料運用、商圈旅遊景點的介紹。讓學生認識自己的家鄉，也注意各版本將台灣各個景點都納入，是不符合中年級的能力指標，老師可以斟酌使用。6. 好站介紹： google earth、中央氣象局、歷史文化學習網、教學資源網、、、老師可以指導學生多多利用網站資料，增進自己的背景知識。
回饋與分享			唐老師的分享：上課方式沒有那麼多數位教材的運用，以後可以在這方面多多加強。游老師的分享：六年級的課程上到古國文明，利用影片和書本的介紹讓學生的學習更活潑，學生也學的更好。楊老師的分享：運用教學指引裡的歷史故事引起學生學習的動機，學生也更樂於學習。凃老師的分享：這是一個特別的學期，第一週在寒假之前上課，所以提醒學生利用寒假時間查詢相關的社會課資料，學生事先預習接下來的課程就很容易了。黃老師的分享：請學生先預習再做筆記，也有不錯的學習效果，筆記用重點條列的方式方便學生記憶學習。房老師的分享：請學生事先閱讀再以小故事搭配學習，也能引起學生學習的興趣。簡老師的分享：利用讀報加入時事的介紹，讓社會不是那麼遙遠的科目，貼近他們生活就更容易學習了。

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96-04-18 力行國小諮詢輔導紀錄表

totohero | 10 元月, 2008, 21:02 | 社會領域諮詢輔導表格 | (379 Reads)

台中市國民教育輔導團九年一貫課程與深耕巡迴輔導「諮詢輔導」輔導紀錄表（國小）輔導日期： 96 年 04 月 18 日

輔導學校			力行國小	輔導領域	社會
紀錄人員			林榮梓	輔導人數	9
出席人員	輔導員	主講	冉卉芬
		助講	林榮梓
		列席
	團務人員	督學	ˇ曾督學華明 □陳督學欽盛 □王督學淑懿
		召集人	□召集人胡淑娟校長 □副召集人鄭淑真校長
		輔導團	□王督學瓊娟 □陳課督素懷 □徐榮燦幹事 □其他
輔導學校特色			一、校舍建設中，舊學校展現新風貌。二、教師教學彈性有限工作量重壓力大三、行政體系的要求超越教師的負擔。
輔導內容重點			u 教育部政策分享1. 教育部精進教學計畫宣導。2. 教師專業評鑑制度介紹與宣導。教師應先有教師專業評鑑制度的了解，相關評鑑指標的了解。 u 教學問題研討教學時如何詢問學生問題在社會領域教學時候，因為課本的題目並沒有很多，甚至在現今教科書編寫下，課本上只有短短幾行字，一節課四十分鐘，老師有時會不知道如何上下去，其實只要掌握創意發問的幾個方法，可以讓社會課程上得非常充實有意義。這些問問題的方式可以使用這樣『十字口訣』來背頌「假、列、比、替、除、可、想、組、六、類」。u 假如用假設的語氣來對學生發問，課程可以有效的延伸。例如：在四年級家鄉或者高年級有關台灣地理教學時候「假如你有一張阿拉伯魔毯，請把你最想去的地方說出來，為什麼？」u 舉例讓學生就學習過的課程能夠「舉一反三」。例如：中年級社區教學「社區問題除了環境髒亂問題以外，請列舉還有其它哪些？」學生可能回答：「除了髒亂還有安全問題、社區噪音問題、、、」中年級家鄉教學「家鄉的資源除了自然資源的山川河流外，請列舉還有其它哪些？」學生可能回答：「還有紅樹林、藥用植物園區、老樹、三合院、碑石、大甲的媽祖、松江陣、社區的圖書館、網路中心、、、」u 比較人物或者事件之間的比較例如：中年級家鄉的教學「廟宇與西方教堂的比較」，建築特色、高度、顏色、神像【人物的比較人與神只是一線之隔，例如鄭成功（國姓爺）、鄭和（在南洋被當成神明看待）、、、】例如：高年級台灣方面的教學「請比較反抗滿清的林爽文與朱一貴」u 替代中年級在資源教學有關資源再生這部分例如：「請舉出除了火力發電以外，我們還有哪些替代方式？」u 除了例如：中年級社區教學「社區服務除了社區的空地整理雜草外，我們還有什麼方式？」u 可能例如：中年級家鄉教學「家鄉河流的污染問題，可能有哪些原因？」u 想像例如：中年級社區、家鄉「想像一下如何能讓家鄉變得更好呢？」「想像一下如果每個人每天都亂丟垃圾，環境會變成什麼樣？」u 組合使用在讓學生藉由一些社會事件，能組合成有意義的學習。例如：中年級社區教學「小朋友請從服務業、志工、愛心媽媽、、、這些組合起來說出一個有關社區服務的故事」u 六個W 什麼東西？為什麼？什麼地方？什麼時候？和什麼人？要如何？例如：＊我們要以什麼方式來說明鄭成功對台灣的貢獻？（採用如何how）＊鄭成功為什麼要登陸台灣？在什麼地方？什麼時候？和什麼人決戰？結果如何？ u 類推例如：高年級民主政治的教學「蔣經國總統與李登輝總統，對台灣的民主政治有哪些相同之處的貢獻？」除了十字口訣外，在高年級部分，也可使用比較有思考層次的問答法，例如蘇格拉底式問答與啟發式問思法。u 蘇格拉底式問答：教師參與學生的對話，而不是講課，目的是揭問他們思想中的是與非。問答方式及方法是在幫助學生增強判斷思維的能力。 u 啟發式問思法：其方法包括(a) 尋找你要解決問題類似的問題；(b) 分解問題不同的部份；(c) 提出可解決問題的方法，然後反向進行、假設，成立假設，證實假設；(d) 最後找到要解決問題相關的問題加以解決。 u 社會領域教學相關網站介紹1. 教育部六大學習網。2. 台中市教學資源網。3. 台中市社會領域部落格。
回饋與分享			讓教學成為一場帶得走的盛宴！說故事，是人類分享經驗與相互學習最古老而自然的方式。每個老師也都是說故事的好手。整個活動過程中，所有的老師將會不斷地以各種方式述說自己當老師的故事。我們可以互相訴說影響自己最深的一個活動、一堂課、一個班、一個學年、一所學校、一群夥伴.....等等的經驗歷程與喜怒哀樂。說故事的人：力行國小社會領域教學研究會的老師說故事老師：現在的老師不管是社會期待，學生本質都有很大的改變，學校行政體系在教學上的支援有待加強，有時候甚至變成是負擔，例如要撰寫考題能力指標分析表，鎖定在繁文縟節，讓教師疲於奔命，無備課時間，整天忙得沒有意義。說故事老師全老師：對於輔導團這樣新的諮詢輔導方式深表認同。我們可以分享彼此的故事並未彼此打氣，許多事情可以被談出來，真正的最後，我們的互動會更契合彼此的需要，也會有延伸與延續的可能性。說故事老師全老師：如果我們每個人都可以分享一點點教學的小技巧或已經收集到的資源。聖經上說「施比受更有福」我想您就是那有福之人。
附註			巡迴輔導結束後，請簡要條列式紀錄重點，紀錄完畢後請交至教師研習中心，俟督學查閱完畢後，再送還紀錄者存檔，必要時請影印一份送交輔導學校參考。